高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的應(yīng)用

趙建林

摘 要：現(xiàn)如今，在國(guó)家基礎(chǔ)性教育體制不斷改革與創(chuàng)新的前提和背景下，為了能夠有效的增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，要重視數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思維的創(chuàng)新，從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體現(xiàn)狀和個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更好開(kāi)展和進(jìn)行。本文主要研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的應(yīng)用，旨在更加有效的提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;策略;研究

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體現(xiàn)狀探究

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際中，由于很多教學(xué)知識(shí)的難度和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。與此同時(shí)，很多教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法和理念方面缺乏持續(xù)的改革和創(chuàng)新，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，沒(méi)能夠更加全面的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和個(gè)性化特征，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)方案制定也會(huì)缺乏一定的科學(xué)性、合理性和有效性。此外，在教學(xué)方式、方法上，很多教師缺乏創(chuàng)新和新意，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)或者灌輸式教學(xué)，不僅不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不能夠推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更好開(kāi)展與進(jìn)行。還有一些教師在學(xué)生教學(xué)主體性地位方面沒(méi)有予以充分的尊重與重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到更好地培養(yǎng)與提升，這對(duì)于高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)不斷解決生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題是非常不利的，同時(shí)也不利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的更好提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用方略探究

（一）巧用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷解放教學(xué)思維，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，積極的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和方法來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和問(wèn)題得到更好地簡(jiǎn)化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如在《直線與平面平行的判定》的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要秉承新課程教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照從具體到抽象的原則，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，借助實(shí)物模型，通過(guò)直觀感知，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面平行的判定定理，讓學(xué)生在觀察分析、自主探索、合作交流的過(guò)程中，揭示直線與平面平行的判定、理解數(shù)學(xué)的概念，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。與此同時(shí)，以生動(dòng)的多媒體課件為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，通過(guò)探究討論，讓學(xué)生理解和把握重難點(diǎn)知識(shí)，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，且發(fā)揮了學(xué)生主體作用，給學(xué)生展示和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)《直線與平面平行的判定》數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和水平。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情境，合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)課程

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了能夠更好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和品質(zhì)，教師不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的解題過(guò)程當(dāng)中去，這樣能夠有效的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情境時(shí)，教師要合理、巧妙的導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)課程，活躍生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望和動(dòng)力，循序漸進(jìn)的將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐情境當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更加開(kāi)心、快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）巧設(shè)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也能夠有效的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，逐漸培養(yǎng)與提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)解題規(guī)律和技巧來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。例如在《函數(shù)的奇偶性》的課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地理解函數(shù)的奇偶性及其幾何意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，及單調(diào)性來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)指數(shù)函數(shù)是一類(lèi)重要的函數(shù)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作去認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教師讓學(xué)生取一張紙，在其上畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系，并在第一象限任畫(huà)一可作為函數(shù)圖象的圖形，然后以y軸為折痕將紙對(duì)折，并在第二象限畫(huà)出第一象限內(nèi)圖形的痕跡，然后將紙展開(kāi)，觀察坐標(biāo)系中的圖形。問(wèn)題是：將第一象限和第二象限的圖形看成一個(gè)整體，則這個(gè)圖形可否作為某個(gè)函數(shù)y=f（x）的圖象，若能，請(qǐng)說(shuō)出該圖象具有什么特殊的性質(zhì)？函數(shù)圖象上相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特殊的關(guān)系？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作與探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，答案是可以作為某個(gè)函數(shù)y=f（x）的圖象，并且它的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)。推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的更好提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視情境教學(xué)策略與方法的有效創(chuàng)新，結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富情境教學(xué)的形式與內(nèi)容，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到更好提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹洪濤.小構(gòu)造，大智慧——高中數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的有效開(kāi)展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：152.