教育游戲融入小學英語教學的模式構建

王晶晶

摘 要：社會在高速發展，因此教育體制也必須不斷地去改革和完善，以適應時代的進程。在新課程改革標準后，不同的學科都會對教學模式和教學方法進行探討與實踐，教育游戲融入教學的趣味性教學方法，寓教于樂，一改過去傳統的應試教育模式，但說到底其目的都是激發學生學習興趣和自主學習能力，從而顯著提高課堂的教學效率與質量，讓學生能夠對所學知識有著明確清晰的認知。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；教學模式

英語作為當今時代國際交往中的通用語言之一，其重要性不言而喻，無論是大學里的四六級要求，還是以后工作中口語的具備，英語都是成功路上必不可少的存在，而英語養成階段的高效時期在于學生的小學階段。英語作為一門綜合性較強的學科，要提供一定的語言環境和學習氛圍，教育游戲融入課堂教學的方式將教學與游戲相互整合，為學生學習創造出有利條件。

一、小學英語教學的原則

素質教育是現代教學中尤為關注的，其客觀要求是讓學生能夠進行快樂、自信的學習，因此這也是英語教學所應遵循的原則，在不影響英語“獨特性”的情況下，結合以下原則去有效激發學生學習興趣，可以取得更好的教學效果：（1）培養學生自信。通過表揚去肯定學生的學習成果，讓學生能夠敢于開口，敢于嘗試，在調動學生積極性的情況下也能更準確了解到學生的學習情況。（2）因材施教。每個學生都是潛力股，都有待開發，就看能否找到合適的發展領域，不同的學生存在的不同差異使學生形成了學習層次不同的情況，比如英語教學中，對于基礎較弱的學生，重點講授句型和詞匯等基礎知識，而對于稍好的學生可以讓他們進行英語的自由交談，這樣讓每個學生都能做到在自己能力范圍內完成自己的任務，達到課堂教學的目標。

二、教育游戲融入小學英語教學的模式構建

英語教學的模式始終圍繞著“聽、說、讀、寫”這幾方面，由對語言知識和語言技能的掌握來表現其英語能力，下面就英語教學中的模式構建進行分析。

1.聽力教學

聽力始終是英語學習過程中的一大難點，學生英語詞匯量小，無法順暢接收言語信號，對于英語中的語音因素不能準確掌握，某種意義上說，英語中的48個音素只是抽象的音，在聽的過程中成為音的變體，如good-bye，其讀音過程中[d]就會失去爆破音，再加上聽力中語速會隨著語義產生速度上的變化，學生難以適應，注意力難以集中。教學游戲融入英語教學這一方法就提供了一個能夠讓學生主動學習的平臺，根據教學內容，選取相適應的游戲加以融合，如：由老師用英語對學生分別進行描述，可以是外貌、性格等方面，然后由學生進行猜測，She has long black hair and she is a tallest girl in our class.這樣進行表述完后，學生肯定會對所描述的人產生興趣，不停地去猜測，這樣在猜測的過程中自然理解了所聽到的英語句子的含義，使其在輕松愉悅的學習氛圍中不斷提升聽力能力。

2.口語教學

每個學生的口音肯定會有些許差別，在學習中跟讀教師的發音，自然存在著很多不利因素，影響學生英語的標準發音，跟讀過程中，部分學生會感覺無趣而無法集中注意力，導致狀態不佳，課堂教學中進行教學游戲，可以彌補這一不足。

3.詞匯教學

“讀和寫”是英語教學中的重點所在，然而無論是什么，詞匯量都是其中最為基礎但也是不可缺少的部分，它在一定程度上決定了學生英語能力的高低。小學生心理活躍度高的特點使他們在進行詞匯記憶時往往不會產生深刻印象，必須經過不斷地重復記憶去強化和加深，針對這種情況，就可以在課堂上采用卡片積累式的游戲方法輔助教學，比如說：書本詞匯內容在教學結束后，讓學生分別做出寫有單詞的卡片，在課堂教學中或者課后可以經常和學生以游戲的方式，對擺好的卡片由一名學生進行抽取，并由另一名學生認讀或者翻譯，如抽取“jump”一詞，老師可以通過進行動作展示“跳”，表達出其含義，在拉近師生之間的距離的基礎上更重要的是加深了學生的學習印象，這樣在一周學習結束后，教師通過將所學的單詞卡片收集并展示出來，由學生進行搶讀，讀的準確度最高的學生進行相適應的獎勵和表揚，在吸引學生注意力，取得較好的教學效果的同時也提高了學生的自信心，營造了良好的相互競爭的學習氛圍。

教學中的寓教于樂，即借助學生對游戲的好奇以及興趣去鞏固和提高英語能力，這也能看出多元化的課堂教學在引導學生高效學習的過程中占據著重要的地位，教學中結合學科特點和學生心理采取策略，讓學生能夠為以后更深層次的學習打下基礎，從而更好地實現教學目標。

參考文獻：

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[2]李霞.淺談教育游戲融入小學英語教學的模式構建的作用[J].課程教育研究，2015（12）：82-88.