淺論小學英語課堂教學的優化策略

顧鳴揚

摘 要：掌握英語基本常識已經成為現代社會大眾的重要技能之一。學習英語既迎合了市場經濟的潮流，也迎合了人們日益增長的知識文化需求。以優化小學英語課堂教學為主要探討內容，希望能為大家提供參考。

關鍵詞：小學英語；教學；優化；策略

隨著經濟全球化的不斷滲透，學習英語已經逐漸得到人們的認同。如今，英語已成為學生需要學習的主科目，可見英語已經深受社會的重視。身為一名英語教師，我經常聽到身邊的教師有這樣的苦惱：“為什么有的學生怎樣都學不會？為什么學生上課時注意力不集中，明明已經很努力地教學了，為什么學生的成績還是提不上去？”這是當今眾多英語教育工作者的困惑，同樣也是眾多學生的心聲。其實，教師眼中所謂的“學困生”，不過是學生沒有將注意力集中在英語學習上，教師沒有全力培養而已。因此，我們要將優化英語教學作為自己教學生涯中的主要目標，以讓課堂為學生注入更多新鮮的知識活力。

一、現今小學英語教學的現狀

教育發展至今，已經經歷了層層蛻變并且變得煥然一新，然而在光鮮亮麗的外表下還是存在著諸多缺憾和不足。“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”然而在現今的教育中，最主要的問題還是大多數教師只負責教，認為完成了教書內容即是完成了教學目標，因此在教學過程中常常忽視培養學生的興趣、發散學生的思維、傳授給他們學習技巧。學生沒有“得到自由的生活”，教師沒有及時發現教學的缺陷并改正，難免會導致教學效果不理想。

二、小學英語教學優化策略

1.提升專業素養

“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”這句話出自于我國著名教育家陶行知先生。可見，教師必須要發揮好帶頭作用，用良好的品行感染學生。調查研究表明，學生大多會被知識淵博的教師所折服。因此，教師應將“終生學習”作為豐富自身內涵的人生格言，秉承著“一切為了學生”的崇高理念，不斷提升自己的專業素養。教師應當深刻意識到，學生的行為受教師的影響，學生的學習效果受到教學的牽制——假如教師英語知識豐富，那么在給學生講課時便能生動有趣，盡自己所能傳授給他們所知道的一切。教師能夠不斷學習，那么這種奮發向上的學習自然也會使學生感動、敬佩，為學生樹立優秀的學習榜樣。因此，教師為了避免在課堂上出現“說者有意聽者無心”的現象，不妨先提升自己的專業素養，以優秀的職業素養吸引學生的注意力，使其燃起學習欲望。

2.情景教學

情景教學是加深學生對知識記憶的有效方式，這種方式還能使學生掌握語法、詞匯的使用。小學生在學習課本時常常感覺枯燥無味，教師倘若能設計有效的情景增加學習的樂趣，也是對自身能力的彰顯。

比如，在學習“How many？”一課時，我就讓學生根據本單元所學內容進行自由發揮想象，擴充對話內容。學生們在對話中熟練使用了“How many？”這個典型句型，并復習了以前的單詞，而且對于英語數字的運用更加熟練了，比如sixteen，seventeen，eighteen等。為了使學習情景更形象，我還組織學生用自己的畫筆畫出不同數量的物體圖案，有的學生畫得十分形象，大家做情景對話時使用了這些圖片，顯得十分有趣。

3.改進教學方式

對于小學生來說，生動有趣的課堂會增加他們在學習中的幸福感。想要調動小學生的積極性并不難，只要教師想方設法增加課堂環節的趣味即可，這樣能夠激發學生的學習興趣。教師在設計課堂環節時應該結合小學生愛玩、愛動的特點，避免使用單一的教學方式，盡量將讀、練、玩相結合。

在執教“Lets make a fruit salad”這節課時，我將學生平均分成了四個小組，將畫有不同事物的卡片混合，每組選派一名代表對我隨機抽出的卡片用英語進行表示，看看哪個小組寫得又快又準。最終，表現第一名的小組為表現最后一名的小組指定了表演主題，最后一組的學生以唱歌表演結束了本環節。隨后，我又利用卡片讓學生尋找whos missing的游戲。在本輪環節中，我從所有卡片中隨機抽出四張卡片，讓學生迅速瀏覽一遍后再取走一張卡片，以學生搶答的方式為小組計分。學生們都覺得十分有趣，注意力十分集中，爭先恐后地進行搶答。在課堂最后，我又讓學生跟著錄音將“Do you like purple guapes”這首歌唱了兩遍，并鼓勵學生對這首歌曲進行改編，并對學生的改編歌曲進行了認真批閱，做出了評語。學習本單元時我主要采取了小組合作和做游戲的方式，讓學生在“玩+學”的環境中快樂成長，學生的學習效果也十分可喜。

教師作為知識種子的傳播者，是學生學習過程中的主力軍，學生的學習效果不理想，我們不應光對學生進行指責，而應先是透過學生的成績看到自身教學的不足，這樣才能解決本質問題。

參考文獻：

[1]高跟艷.英語教學要讓學生體驗美[J].成才之路，2011.

[2]唐敏敏.游戲教學 其樂無窮：談游戲在小學英語課堂教學中的運用[J].小學閱讀指南（中），2011.endprint