小學數學錯題資源的有效利用探析

李珍紅

摘 要：錯題是數學教學中不能避免的。學生由于思維方式、知識水平等方面存在很大的差異性，在學習的過程中難免犯各種各樣的錯誤，這是很正常的一種現象。對小學數學錯題資源的有效利用進行探析。

關鍵詞：小學數學；錯題資源；講評

作為教師應當通過利用教學資源，促使教學資源符合學生的要求以及特點，從而提升教學的針對性。學生出現錯誤后，教師可以給予必要的指正，這樣可以有效避免其以后犯下同樣的錯誤，對于提升數學成績具有十分重要的作用。

一、對作業錯題進行整理以及分析

對于當前學生在實際作業中存在的種種錯誤，作為教師，應當理性對待并認真進行分析，分析為什么會出現錯誤。導致學生作業錯誤的主要原因不外乎以下兩個因素，分別是非智力因素和智力因素，主要表現在法則以及概念上分不清楚，在閱讀理解方面也存在一定的障礙，學生的注意力難以集中等。所以，教師在實際的作業批改過程中，應當高度重視學生在作業過程中的普遍問題以及個別問題，針對學生出現的問題進行簡單總結和歸納，并且做到心中有數。在整理學生作業錯題的過程中關鍵是根據教學的順序，一邊對錯題進行批改，一邊進行記錄，在上課的時候，將一些典型的錯誤做成PPT，這樣教師就可以對錯題資源進行準確的收集，方便學生以后的復習和糾正。例如，圖形與幾何的問題，兩個面積同樣大的平行四邊形是否可以拼成一個平行四邊形，在這道題目中，學生如果不理解平行四邊形的面積就難以解答。解決的方式是在黑板上畫出兩個面積相同的平行四邊形，這兩個平行四邊形雖然面積相同，但是形狀卻不一樣，這樣就可以讓學生理解，面積就是平行四邊形的大小，雖然平行四邊形大小一樣，但是形狀卻不一定是一樣的。如果形狀不一樣，那么自然就不能拼成平行四邊形，這道題很多學生答錯主要是因為對平行四邊形以及平行四邊形面積的概念不清楚。又比如，數位和計數單位問題，根據我國的計數習慣，從右邊起，每4個數位是一級。個級的數位是什么，很多同學的答案是個、十、百、千。正確答案應當是個位、十位、百位以及千位。這主要是因為學生對計數單位和數位之間的關系認識不清。針對這些問題，教師需要歸納總結，可以做成PPT，集中給學生指出錯誤，避免今后學生再混淆。

二、對作業錯題進行講評

應當對錯題進行合理的分配，進行合理分配是整個錯題講評的基礎以及前提，是對整個錯題資源進行開發的重要環節，作為教師，應當在課堂中穿插更多的講評方式，促使整個的錯題講評可以收到一定的實效。比如，如果學生在做作業的過程中出現了一些錯誤，但是教師并沒有將學生的錯誤指出來，這樣長此以往，學生的錯誤將會不斷累積起來，對于學生以后學習數學知識相當不利。學生在學習知識的過程中具有一定的反復性，一個問題即便是講解了好幾遍，學生在今后依然會犯同樣的錯誤，甚至在講解完了錯題之后，很多學生在課堂上表示深刻理解了錯誤，但是在考試的時候同樣類型的題目還是會犯錯誤。所以，針對這樣的情況，教師應當在每周集中一節課，對于數學中常見的錯誤進行集中性講解，這樣的方式可以促使學生加深記憶，對于學生進行知識梳理也具有一定的作用，避免同樣的錯誤再次出現。

三、講評錯題后加強練習以及檢測

在數學教學過程中，為了促使學生在解題的過程中有思路，以及避免同樣的錯誤再犯，應當在講解錯題之后，給學生一些練習題，讓學生鞏固知識，或者根據整個單元出現錯誤的知識點，編制合理數量的糾錯題，讓學生在糾正錯題的過程中建立知識之間必要的聯系，通過對錯誤的進一步認識，從而促使學生的成績得到進一步提升，讓學生對數學解題的思路更加了解、熟悉，促使學生學以致用以及感受到解題的樂趣。比如，在講解錯題個級數位有哪些時，上次很多同學答錯了，回答了個、十、百、千。這次，在講解錯題后，可以對學生加強練習，進一步鞏固學生的知識，可以問學生萬級數位有哪些？正確答案應當是萬位、十萬位、百萬位、千萬位，就不是萬、十萬、百萬和千萬了。也就是說應當在這些計數單位后面加一個位字。或者問學生萬級單位是哪些，這樣正確答案就是萬、十萬、百萬、千萬。這樣的練習題可以讓學生逐漸清楚計數單位和數位的關系。

綜上所述，利用錯題資源對于學生學習好數學課程具有十分重要的作用，教師應當對作業錯題進行整理以及分析，對作業錯題進行講評，在講評錯題后加強練習以及檢測。

參考文獻：

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