珍視獨特感受讓情思自然流淌

武志萍

宋朝文學家蘇轍曾提出“文者氣之所形”的文學主張，認為文章和個人氣質、生活閱歷密切相關，正所謂“文如其人”，每一個人都是一個獨立的個體，有自己特有的氣質與個性。現代學生應該培養自己獨特的個性，學生習作應該是極具個性色彩的。《義務教育語文課程標準》明確指出：習作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，這就要求作文教學要以人為本，讓學生用心去感受生活，用筆去書寫真情實感，寫出屬于自己的作文來。

三十多年的作文教學實踐告訴我，學生的日記訓練不容忽視，學生的日記能力在作文教學中的地位舉足輕重，日記對人一生的影響至關重要。日記教學有如下特點：（1）數量多，每學期的日記數量是作文的3～4倍；（2）伴隨主人的時間長，學生從三年級開始學會寫日記，日記會伴隨他受教育的全過程，甚至終身；（3）文筆靈活，有感而發，這是培養學生觀察能力、思辨能力、說真話、說實話等良好個性的途徑，彰顯了作文教學的育人功能；（4）可為習作積累豐富的素材。可以說，寫日記的過程，是促進學生成長的過程。

學生上了五年級，日記基本上能表達清楚一件事、一個人，但大部分學生缺少個性化的思考，對人、對事的感受力不夠，為了培養有思想的學生，我提出了“珍視學生的獨特感受，讓情思自然流淌”的日記引導與講評模式。這一模式分四個環節：

一、關注心情，喚醒感受

學生生活在五彩的世界中，經常做有趣的游戲，看精彩的電視，讀優美的文章，他們可以把所見、所聞、所做的事情敘述下來，這是對三、四年級學生的要求；到了五年級，要求提高了，日記中必須有個性化的思考，那是成長的需要。要使學生樂于表達，必須喚醒學生的感受。學生是有感受的，并且他們的感受是不同的。有的人開朗，有的人細膩，有的人沒心沒肺，有的人善感多思，啟發他們學會關注自己的心情，會喜、會悲、會憂，把這些感受加以豐富，這樣指導會喚醒他們豐富的內心感受，避免了千篇一律的敘事模式。

二、學會思考，強化感受

每個人都擁有喜怒哀樂的感受，但孩子們的感受稍縱即逝，這就要強化學生的感受。生活天天為我們提供素材，書籍隨時能給我們帶來啟迪，關鍵是要引導學生對生活和書本上所獲得的知識產生親身感受，教師要隨機抓住現實中的素材，讓學生發表評論，啟發學生：你想什么？靜靜地想，不斷豐富自己的想法。把這一故事寥寥數語說下來，把對它的思考盡可能豐滿，盡可能分幾個角度去表達，也可以查閱書籍，借鑒別人的觀點與想法。面對紛紛揚揚的大雪，讓學生靜靜地看，用心地想，自己想到了什么？有什么感覺？想成畫面，想成動態的故事，表達自己內心的真實想法。此外，面對自己經歷的事情，發表自己的看法，看誰說得具體、合理。讀書時，讓學生懷著真摯的感情走進作者的內心，與作者同喜、同憂，在思考中與作者達到心靈的溝通與默契，體會作者真切的感受，品味作者優美的語言，認同并借鑒作者的許多觀點，使自己的情感常常受到波動，強烈地喜、強烈地憂、強烈地悲，產生寫作的沖動，然后按照自己的心愿，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實地反映自己對客觀世界的認識，盡情地抒發自己的快樂與苦惱，情思自然會流淌出來，流淌出來的是真情，是實話，是個性化的思考。

三、經常練筆，表達感受

經常寫日記，有時定題目，大部分時候都是要求寫自己最想與別人交流的內容。中年級講評日記主要看語句是否通順，內容是否具體，到了五、六年級，講評日記的標準變成了是否有個性化的思考，這種思考是否豐盈、合理，是否用恰當的方式表達出了自己的內心。我從日記中讀懂了他們的性格、學識、個性等東西，這些成為教育他們、幫助他們成長的第一手資料。

四、互相點評，豐富感受

鼓勵學生參與生活，體驗生活，鎖定家庭生活，掃描校園生活，剪切社會生活。用獨具個性的耳朵去傾聽，用獨具個性的心靈去體味，在自己獨特的經驗世界里自由地馳騁想象，讓他們互相口述見聞，互相瀏覽日記，互相交流看法，讀他們的日記，引發他們更多的思考，豐富他們的感受。于是，開滿鮮花的校園，飄著香味的花壇，寄著希望的許愿星，載著理想的泡泡……都會紛紛呈現在學生筆下，學生會在文中盡情地描寫童真童趣，自由地表達自己的獨特感悟，通過老師的講評，在他們的互相學習中，使更多的學生學會面對生活，思考人生，成為有心人，為將來的生存打下堅實的基礎。

【教學反思】

這一模式有如下特點：

1.還原了生活與日記的本來面目

生活是日記內容的源頭活水。著名作家池莉說過：“生活，我非常喜歡這兩個字，它有著毛茸茸的質感，它意味著千奇百怪，包含著各種笑容和淚水，它總是新的，新的，新的，它發生著的各種形態總是大大超過人們對它的想象，因而有了生活，我們的習作素材取之不盡，用之不竭。”日記來源于生活，它內容廣泛，沒有條條框框的限制，常常是有感而發，它是一種發自內心的情感流露。

2.遵循了“以人為本”的理念

這一模式沒有提供給學生日記內容，把培養健康的個性作為目標，讓學生融入生活，易感多思，先做人，后作文，使每一個生命的個體真正與自然、社會和諧起來。

3.珍視學生的獨特感受

新課標強調：作文教學要珍視學生的獨特感受，喚醒學生的感受，強化學生的感受，就好比“開源導流”，使教學目標在興趣中轉化成學生自我表達的需要，因為需要是教育的最高境界，讓學生不但有話可說，還要說真話，說實話。

經過這樣長時間的訓練，學生學會了觀察，學會了思考，這樣引導與講評，真正把學生當成了人。讓學生在日記這塊心靈天地里，種自己的樹，開自己的花，流淌自己的真情。endprint