小學數學情境圖在教學中的有效利用

張海燕

摘 要：數學情境圖，承載的功能可謂數不勝數，它提供了豐富的信息資源、生動的教學方式以及發散的數學思維等，是小學數學教學中一把不可或缺的萬能鑰匙。教師要深入研究“情境圖”，在準確理解“情境圖”的基礎上科學合理地運用與開發“情境圖”的教學功能，優化教學資源，達到有效利用。

關鍵詞：小學數學；情境圖；有效利用

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”現在的教材中情境圖占據了大量的篇幅，以情境圖的形式來呈現學習素材，但是由于“情景圖”中蘊涵著大量的信息，其中既有教學所需的，也有對教學產生干擾的，教師要深入研究“情境圖”，準確理解，科學合理地運用、開發“情境圖”的教學功能，挖掘“情境圖”的教學資源，達到有效利用。

一、深入挖掘情境圖，把握信息資源，提升教學效果

靈活合理地使用情境圖，要求教師要深刻領會教材中情境圖的編排特點和意圖，把握教材的脈絡，根據實際情況調整好情境圖出現的時機及內容，并且教學中給學生更多的時間去自主探索，深入思考，把握情境圖的信息資源。然后教師提出有針對性、啟發性的問題，才能引導學生真正有效地進入到課堂學習中來，以提高課堂教學的有效性。

二、情境圖與生活實踐相結合，激發學習興趣，提升教學效果

課上要充分利用情境圖，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生通過情境圖來認識數學與生活的密切聯系，激發學生的興趣。如，在教學“認識10以內的數”時，教師選擇了學生喜歡的動物園場景，在屏幕上展示出小鹿、猴子、山羊等動物，他們高興得仿佛自己真的來到了動物園。教師抓住時機問學生：“誰想和大家說說這是什么地方？有些什么？”問題一出，學生就熱情滿滿，你爭我搶地舉起了小手爭著發言。在學生了解了情境圖中的事物后，組織學生展開交流。最后在學生認識數字1～10的基礎上聯系自己身邊的人或物，暢所欲言。并且盡可能地引導學生發散思維，拓寬聯系范圍，增加學生的探索數數機會，引導更多的學生參與數一數的活動。

三、整合加工情境圖，提升教學效果

教學實踐中，我們發現有些情境圖新穎、有趣、富有思考性，有些情境圖熱鬧、牽強、趣味性偏重，這就需要教師根據學生實際，創新性地使用情境圖，提高課堂教學效率。

1.情境圖故事化，營造愉快的學習氛圍

教材中許多以擬人化創設的“情境圖”情境，都可以編成童話故事。如教學“比多少”，可以編個“小兔蓋房子”的童話故事（課件出示圖片）：在一個美麗的森林里，住著豬兄弟和兔兄弟，有一天兔兄弟要蓋房子，請豬兄弟來幫忙，它們很快就忙活起來。豬兄弟力氣大就搬運木頭，兔兄弟力氣小就運磚塊，它們可真能干，不一會兒，就搬了這么多（課件出示圖片：4只小兔對應4塊磚，3只小豬對應4根木頭）小朋友們，你們看小兔的數量和磚塊的數量相比是多還是少呢？小豬的數量和木頭的數量相比是多還是少呢？問題一出，學生興趣盎然地展開了討論，并且很快得出了答案，在討論的過程中理解了“同樣多，多，少”的含義。

2.情境圖動態化，使情境圖鮮活起來

在教學中，可依據情況用多媒體形式將主題圖提供的內容動態化，使學生全身心投入到數學活動中，增加實際體驗，切身感受數學的奇妙與無處不在，再進行富有啟發性的提問來吸引學生的注意力。比如，在教學“三角形的內角和”，我先在屏幕上出示大小不同的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個，學生立刻被它們活潑可愛的表情吸引住了。這時播放它們的話語，直角三角形說：“我的三角形最大，所以我的內角和也最大。”鈍角三角形不服氣地說：“哼！我有一個大鈍角，我的內角和才最大。”銳角三角形沒信心地說：“我的三角形最小，我的內角和最小嘍。”緊接著提出問題，它們說的對嗎？學生很興奮，紛紛討論起來，有的還大聲地說出來，很快地進入探究學習狀態。

3.情境圖簡單化，注重“數學味”

教材中的情境圖色彩斑斕，趣味性強，教師要善于引導，緊扣數學教學內容，提出有效的數學問題。比如，在教學“乘法的初步認識”時，教材呈現的是學生植樹的情境，有的在挖坑，有的在種樹，有的在抬水……如果泛泛地提問：“你從情境圖中能獲得哪些信息？”學生觀察后幾乎會把畫面上的事物都描述一遍，情境創設就會失去本來的意義。教師在教學時是這樣提問的：仔細觀察這幅圖，共有多少同學在抬水？怎樣列出乘法算式？這樣，學生就能在問題情境中有效地捕捉數學信息，初步感知“幾個幾”的生活現象，為學習乘法做好了準備。

總之，數學情境圖中蘊涵著非常豐富的信息，運用得當，它就會為我們的數學課堂增光添彩；運用不當，就會變成雞肋，食之無味，棄之可惜。教師要聯系本節課的教學目標，深入挖掘情境圖，并進行合理、科學地二次開發和創新化構建，幫助學生收集有教學價值的數學信息，引導學生提出有教學價值的數學問題，引導學生開展有效的數學研究和討論，這樣才能發揮情境圖的教學功能，以達到有效利用。

參考文獻：

石寒燁.奏響數學課堂的前奏：淺談提高小學數學情境導入的實效性[J].教育教學論壇，2013（10）.endprint