自制小型體育器械，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

丁祥璧

【摘要】 幼兒體育活動隨著教育改革發(fā)生變化，其中自制小型體育器械就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一例。本文淺析利用自制小型體育器械的各種好處，其中可貴之處是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力；建議如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新地自制小型體育器械；建議如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新地玩自制的小型體育器械。

【關(guān)鍵詞】 自制 體育器械 創(chuàng)新 建議

【中圖分類號】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-124-02

隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒體育活動發(fā)生了許多變化，表現(xiàn)在價(jià)值觀念上，由過去的發(fā)展基本動作、增強(qiáng)體質(zhì)的單一價(jià)值觀向以健身為主、全面育人的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容和組織形式上，由傳統(tǒng)的內(nèi)容貧乏、形式單一的集體教學(xué)（體育課）向內(nèi)容豐富、形式靈活多樣的體育活動轉(zhuǎn)變；在實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動手段上，更是豐富多彩、千姿百態(tài)。其中，與幼兒一起大量使用自制小型體育器械就是一例。

從另一角度來說，人才的成長始終都不是一蹴而就的，需要遵循規(guī)律一步步發(fā)展。因此，幼兒階段作為人才發(fā)展的“基石”更應(yīng)該備受重視。幼兒在創(chuàng)新方面是極具天賦的，他們從很小的時(shí)候就已經(jīng)在各個(gè)方面展示出創(chuàng)新潛能。教師作為幼兒的教育者，更應(yīng)是幼兒的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子在各種活動中伸展自己各方面的能力。自制小型體育器械活動就是這樣的一個(gè)典型體現(xiàn)。

《3至6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園體育運(yùn)動旨在提高幼兒身體平衡、動作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。”在體育運(yùn)動中，器械運(yùn)動是其中不可或缺的一部分，在一般的器械運(yùn)動中，幼兒都是借助已存在的運(yùn)動器械進(jìn)行體育鍛煉。但如今隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，各種觀念、想法的更新激蕩，形式多樣、創(chuàng)意十足的器械運(yùn)動應(yīng)運(yùn)而生。自制小型體育器械，在制作和使用過程中不僅得到體育鍛煉，還能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

當(dāng)前幼兒園的器械運(yùn)動開展仍然不夠充分，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：幼兒園大型器材數(shù)量、種類、類型配備不平衡，經(jīng)常處于僧多粥少的情況；出于幼兒安全的考慮，體育運(yùn)動的開展縮手縮腳，學(xué)生無法充分體驗(yàn)各種類型的體育器械；部分幼兒園未實(shí)行幼兒自愿選擇器材的方式，不利于幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了能夠充分利用器械運(yùn)動拓展幼兒各方面的能力，自制小型體育器械是一個(gè)值得開展的教學(xué)活動。在這個(gè)過程中，幼兒會經(jīng)歷思考、交流、合作、動手制作等流程，既能讓學(xué)生動手制作自己創(chuàng)新的器械，又能體驗(yàn)創(chuàng)造成果，起到活動身體、拓寬思維的作用，積極響應(yīng)《3至6歲兒童發(fā)展指南》中，為了實(shí)現(xiàn)手的動作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)，建議創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)；為了養(yǎng)成具有良好的生活習(xí)慣，建議激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，如為幼兒準(zhǔn)備一些體育活動材料或是經(jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動和游戲，同時(shí)支持幼兒和同伴一起開展體育活動等建議內(nèi)容。

幼兒創(chuàng)新能力，不等同于“創(chuàng)造”，不是指科學(xué)家的發(fā)明。幼兒創(chuàng)新能力是指幼兒能夠靈活運(yùn)用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、想象和思維，發(fā)現(xiàn)別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)的新事物，提出不同于其他小朋友的新問題，做出和其他小朋友不一樣的新作品。它的本質(zhì)是一個(gè)“新”字，也就是“首先”。它可以相對于幼兒自己是新的，是他之前沒有嘗試過或者不認(rèn)識的，也可以相對于他周邊的群體（班級或者整個(gè)幼兒園）來說是無人發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然更可以是還沒有其他人發(fā)現(xiàn)的，獨(dú)創(chuàng)性的。這種創(chuàng)新，是幼兒自己探索的結(jié)果。自制小型體育器械是個(gè)需要全身都要“動”起來的活動，教師應(yīng)在活動過程中為幼兒提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，滿足幼兒想法的各種材料工具，引導(dǎo)幼兒奇思妙想，鼓勵幼兒大膽付諸實(shí)踐、相互配合、集體協(xié)作，享受制作的樂趣，從而在活動中逐漸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

自制小型體育器械的教學(xué)過程包括制作小型體育器械和玩自制的小型體育器械。那么如何在自制小型體育器械的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力呢？教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，進(jìn)行暗示教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)等多種教學(xué)方式

想要發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，可以提高他們的創(chuàng)造性與適應(yīng)性，但創(chuàng)造性思維的發(fā)展不是一下子就能完成的，主要平時(shí)的教育教學(xué)中進(jìn)行熏陶。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。在這里舉例暗示教學(xué)這種教學(xué)方法，這種通過老師巧妙地運(yùn)用自己的動作、表情、語言和氣質(zhì)風(fēng)格，以及課堂氣氛將思維的信息傳遞給幼兒的教學(xué)方式，有利于喚發(fā)出孩子思維的熱情和想象的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生“問”出來，提出問題引發(fā)思考

思維是人之本性，孩子生來就對這個(gè)陌生的世界充滿著好奇，并且有豐富的想像力，這就是“思”的開端。學(xué)始源于思，思始源于疑，當(dāng)幼兒對多彩的世界產(chǎn)生好奇和疑問的時(shí)候，便開始有了認(rèn)識世界的需要。作為幼兒的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題和質(zhì)疑的情景，與孩子們一起對某些創(chuàng)新問題進(jìn)行考察，并且有意地培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生們在質(zhì)疑的環(huán)境中學(xué)會質(zhì)疑。

三、鼓勵幼兒愿意思考、樂于思考、積極思考，為問題的解決積極出謀劃策

想要幼兒養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，除了要消除他們對教師的依賴心理，調(diào)動他們努力探索的積極性與主動性，還應(yīng)該善于以引導(dǎo)的方式把孩子們的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)能激起孩子們思考的更簡單的問題，以反問的方式或者啟發(fā)的方式來幫助孩子們回答問題，以培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考問題的能力。

四、為幼兒準(zhǔn)備充足安全的材料

教師應(yīng)提前收集安全、衛(wèi)生的材料。因?yàn)槭墙o幼兒使用的，所以在選材上安全肯定是第一位的，所以選擇的材料一定是安全的，避免使用有毒的，有尖角的東西進(jìn)行制作；收集的時(shí)候盡量選擇生活中比較容易找到或者收集的材料；考慮到班內(nèi)的孩子人數(shù)可能較多的關(guān)系，材料的數(shù)量應(yīng)是充足的；出于創(chuàng)新的考慮，自制小型體育器械的材料應(yīng)是富有挑戰(zhàn)性的。幼兒從進(jìn)入到幼兒園開始，手工課其實(shí)已經(jīng)上過不少，積累了一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，簡單易做的游戲材料已經(jīng)不太能激發(fā)他們的活動興趣，幼兒更加需要一些挑戰(zhàn)性的材料才能激發(fā)他們的活動欲望，因此設(shè)計(jì)的活動材料必須是具有一定難度的。endprint

五、為幼兒提供寬松的創(chuàng)作環(huán)境，包括同伴的合作、寬敞的場地、教師的協(xié)助等，盡可能地滿足幼兒的構(gòu)思

幼兒的學(xué)習(xí)，始終都是發(fā)生在與周圍環(huán)境積極、主動的相互作用中。從幼兒自制體育器械的過程看，幼兒親自動手參與制作的全過程，選擇不同的材料和工具，通過在老師的語言或動手指導(dǎo)下，和同伴一起合作拼搭，采用各種方法組合，滿足自己的構(gòu)思成為實(shí)際器械模型，從而激發(fā)了幼兒利用身邊的物品進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。這就是教師在活動過程中應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。

小型體育器械制作完成后，就是試驗(yàn)器械運(yùn)行效果和利用器械開展活動了。試驗(yàn)器械時(shí)會有各種情況發(fā)生，這時(shí)候教師可以幫忙指導(dǎo)，給予幼兒反饋，讓幼兒及時(shí)調(diào)整器械，最終達(dá)到玩得盡興又安全的效果。完成試驗(yàn)后如何利用器械開展活動也是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以建議以下幾點(diǎn)：

（一）一種器械多種延伸玩法。

鼓勵幼兒思考器械除了一開始的玩法后，還可以開發(fā)出其他玩法。

如在中班“梅花樁”活動中，教師選用露露瓶做材料，開展不同的玩法：1、并將露露瓶以4、5個(gè)為一組，用膠帶將其粘貼在一起制作成梅花樁，2、打保齡球：將若干個(gè)露露瓶堆放成“保齡球”，3、穿樹林：將露露瓶間隔擺放成障礙物——樹林，幼兒走、跑或跳過障礙物。這樣不同能力的幼兒在不斷的挑戰(zhàn)中提到鍛煉，成功的體驗(yàn)中保持著對體育活動的興趣。

（二）多種器械組合一起玩。

當(dāng)幼兒們各自的器械組裝完成后，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，教師可以引導(dǎo)不同小組的成員一起將不同器械組合起來，思考出不一樣的創(chuàng)新玩法，大家一起來運(yùn)動玩耍。

（三）多種器械組合搭配出多種玩法。

在游戲活動中，把多種不同類型的器械自由組合，產(chǎn)生新的玩法。如將飲料瓶與紙棒組合玩“趕小豬”；將沙包與飲料瓶組合玩“拋接桶”如用油桶制作的“爬爬樂”與紙盒組合，可作成跑道、堡壘、平衡木等。

考慮到班級人員較多的情況，如果現(xiàn)場人數(shù)較多，教師可以讓幼兒自由組合同時(shí)自由活動，可以與其他器械自由組合，也可以去體驗(yàn)其他同學(xué)器械。

自制小型器械的教學(xué)中既包括如何引導(dǎo)幼兒制作小型體育器械，還包括如何更有趣地玩小型體育器械，這兩個(gè)過程都是需要幼兒積極調(diào)動身體各個(gè)部位，學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會配合，學(xué)會合作，所有的環(huán)節(jié)綜合起來考驗(yàn)幼兒各方面的能力，對幼兒的能力起到很高的提升，尤其是極大地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張海含.3-6歲幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的保護(hù)及開發(fā)策略研究[C].江西師范大學(xué)，2016.

[2]王桂秋.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的支持策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年08期.

[3]李淑蘭.試論教學(xué)過程中幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2003年01期.

[4]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.endprint