淺談小學(xué)高段語文早讀教學(xué)的策略

穆玉萍

【摘要】 新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；不僅具有擴大學(xué)生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對學(xué)生進行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。一天當(dāng)中，早上的學(xué)習(xí)效率是較高，而且學(xué)生的識記能力也是較強的。井然有序的早讀可以讓學(xué)生充分地利用這段有利的時間，不但可以提高他們的語言表達(dá)能力，還能復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、溫習(xí)將要學(xué)的內(nèi)容，從而為一天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约菏侨绾谓M織學(xué)生開展早讀教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 早讀教學(xué)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-115-01

一、明道理，促重視

新學(xué)期伊始，我便和學(xué)生交流早讀的重要性。例如向?qū)W生講解“一年之計在于春，一日之計在晨。”大腦充分休息了一個晚上，早上醒來的記憶是最的，在其他的時間里花十五、二十分鐘可能也記不住的知識，在早上可能五分鐘就記住了……如此鼓動激勵下，孩子們對早讀就有了更深一層的認(rèn)識。

二、定任務(wù)，給目標(biāo)

早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。任務(wù)過輕或過重，都不利于學(xué)生的朗讀能力的提高。這里我嘗試了一下，我任教的是五年級語文，在平時，我就比較重視學(xué)生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經(jīng)歷的問題，有興趣讀的同學(xué)就大吼幾聲，沒興趣讀的同學(xué)干脆就撲在桌子上，老師在不在都是這樣。不管你怎么說都提不起精神。于是，回到辦公室我就在思索，早讀課多好的時間，可學(xué)生們卻不能好好利用。以致于這樣荒廢。不能這樣，我一定要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，要讓他們愿上早讀課，樂于上早讀課。于是我針對早讀調(diào)查了一下我班的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生反映的情況都是不知讀什么，不知背什么。是啊！作為小學(xué)生，他們會讀會背的就只有語文書上的內(nèi)容。可對于大多數(shù)學(xué)生來說，這些內(nèi)容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節(jié)早讀課，那你天天要他們自己讀，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出厭倦的現(xiàn)象。于是我就想要給學(xué)生定任務(wù)。當(dāng)然這任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的不同情況定不同的任務(wù)，如學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就定背一些優(yōu)秀作文及唐詩宋詞，一開始我?guī)退麄冋覂?nèi)容，到后來，他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就定背一些好句或古詩，方法同上。自從給學(xué)生定任務(wù)后，學(xué)生的早讀興趣一下子就上來了。但當(dāng)靠定任務(wù)并不能維持多長時間。于是我又想到了其他方法。

三、搞競爭，激學(xué)趣

沒有競爭就沒有活力，于是，我在早讀課上引入競爭機制，的確能大大提高學(xué)生的積極性。一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”“比一比、賽一賽，看誰是背書大王”活動，看哪一組背會的人多、快，看哪個人是背書大王。比出來了之后，再給予一些物質(zhì)獎勵。采取這種方法之后，大出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優(yōu)勝組以及背書大王記錄在黑板上，讓學(xué)生看到時刻提醒自己有奮斗目標(biāo)。的確學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，整節(jié)早讀課都是書聲瑯瑯，而且都是有目標(biāo)的。看到這種情況我很欣慰，但是對于小學(xué)生來說，如果形式過于單一，他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。

四、養(yǎng)習(xí)慣，促成長

自從有了定任務(wù)以及搞競爭之后，學(xué)生的積極性的確更高，早讀課也更愿意上，但這都是在老師的指導(dǎo)下，如果學(xué)校有事，老師稍微晚到一點，他們就不能有這樣的效果。于是我想到一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，老師在沒在都一個樣。有了這種想法之后，我就跟學(xué)生說，老師有事明天早讀晚來一會兒，同學(xué)們要認(rèn)真讀書。于是第二天早上，我來了之后站在樓道上聽學(xué)生讀，的確有些學(xué)生不樂意讀，好像他的表現(xiàn)一定要有老師看到更好。但也有學(xué)生樂意讀，表現(xiàn)很好。早讀課快下的時候，我走進教室，我先是表揚了一下這些樂意讀的同學(xué)，然后我再說出其實老師早就來了，只不過在外面聽，剛剛聽到有些同學(xué)樂意讀，有些同學(xué)不樂意讀，這次不點名，下次，我就把好的同學(xué)和不好的同學(xué)各寫在黑板上。說了這次，在以后的日子里我又跟蹤了幾次，效果越來越好。每天都有班干部把背書大王名單公布在黑板上。學(xué)生每天按時到校都能認(rèn)真地讀書。我想我要的效果已經(jīng)收到成效了。是啊，我們不可能天天跟在他們屁股后面，要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你愿讀，就沒有讀不好的書。

五、勤指導(dǎo)，給方法

小學(xué)生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導(dǎo)，最直觀的方法就是范讀，其中教師的范讀更為重要，對培養(yǎng)學(xué)生朗讀時語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導(dǎo)時可全班性指點，亦可深入學(xué)生中個別指點，并教給學(xué)生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調(diào)等，要求學(xué)生做到：朗讀清楚，語氣流利，感情鮮明，不錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍。

新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)相當(dāng)及時，這是素質(zhì)教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，精心組織好每一節(jié)早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的重要陣地。endprint