在作文升格中讓學生懂得“意趣”是詩歌的靈魂

唐政晚

【摘要】 自2012年本校“詩歌戲劇閱讀教學”課題開題以來，本校語文教師一直致力于這一課題的研究，在教學策略等方面同仁們探究頗多，也成果頗豐，故在此就不再狗尾續貂。本人在拓展教學方面作了一些小嘗試，在此與大家分享。

【關鍵詞】 作文 詩歌 閱讀教學

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-096-02

一、“意趣”是詩歌的靈魂

詩歌講究含蓄，它力求用最精當的意象構造意境，讓讀者在意境的玩味中領悟詩的要旨和情趣。可以說，沒有意趣就沒有詩。

由此，我在指導學生寫詩時特別注意“意境”的塑造，使之富有詩趣。

原作剖析

1.雖有“拱橋”這一意象，但只是作為父親候女兒的一個地點來安排，因此，也就沒有特殊的含意。

2.結構平鋪直敘，且語言平淡，缺少了詩趣。

3.全詩大布局尚可，無需大調整，主旨從女兒的心底發出，動人心扉。

二、提升意趣途徑

1.提升“拱橋”的意趣

在第四節中加上“大地，擠彎了拱橋”使之與父親“佝僂的身影”相映襯，形象化父親因生活艱辛而壓彎了背，使“拱橋”不再是簡單的“地點”名詞，而意趣橫生。

2.調整語序，避免平鋪平淡

第一節中加一個獨詞句“橋”，并把第二句前置，這樣不但形成詩的節奏，而且突出了“拱橋”的意象。

3.注重遣詞和修辭，使意象生動，富有詩趣

第一節第二行加“挺立”一詞，使之與第四節父親“不倒下”的形象比照，突出了父親的剛毅。第二節改“夜晚”為“深夜”將時間具體化，更顯父親不易。第二節將“在橋頭等我”改為“翹首以盼”形象化了父親的焦急與不安，具象了父親愛女兒的情態。第三節將“父親總會在橋頭/撐一把灰色的傘”改為“總會有一朵灰色的花在橋頭綻放/那是撐傘的父親立定雨中”調整語序，讓讀者期望往下揭迷，打比方既詩意化了等候的場景，又把女兒對父親的愛和感激含蓄的深情表達。

通過多次指導和講評學生詩作，我的學生不但寫出了許多較好的詩作，而且閱讀詩歌的能力得到極大提升。下面與大家分享幾首學生的詩作：

秋 高一（233班）潘三番

爽氣散山暉，黃花和雁飛。

秋聲猶未盡，菊酒攜云歸。

小小 高一（233班）李林霏

小小的年紀

小小的我們相遇

小小的房子里

做小小的游戲

香樟樹下

我們許下小小的約定

希望以后在一起

長大后

我們將要分離兩地

離別前

你的背影深刻在

我不舍的記憶里

從此以后

我小小的世界里

住著一個你

父親 高一（233班）熊茜

厚重的大山

撐起了無際的天空

綿延的江河

滋潤了遼闊的土地

父親在我心中

就是那厚重的大山

撐起了一個家，為我遮風擋雨

就是那綿延的江河

奉獻了無私的愛，滋潤我的心田

啊，親愛的父親

當你老眼昏花時

我愿做你的明眼

當你步履蹣跚時

我愿做你的拐杖

陪伴你到永遠

詠木棉 高二（239班）覃歸鳳

透過門窗的細雨

敲打我的心扉

我透過門窗

欣賞你的美麗

雨中的你

美麗，堅強又獨立

獨立在

初秋的季節里

你有頑強的生命力

給點土便能成蔭

你是傲寒的花

給點陽光便能艷麗

窗 高二（233班）張亞柔

拂過的風

柔軟，清涼

倚在窗邊

看向天邊那朵飄過的云

竟這般迷茫，寂寥

一時，一分，一秒

或許幾載

窗邊的人兒早已離去

誰又能懂得這份凄涼？

靜靜

悄悄

那人，那窗……endprint