整合課程資源，聚焦核心素養

呂曉

【摘要】 隨著新課改的順利進行，素質教育被日益提上日程，為國家和社會所重視。要從根本上推行課程改革，推進素質教育，要求必須對課程資源進行有效的整合，突出聚焦其核心素養。筆者意以初中化學的教學為例，淺談整合課程資源，聚焦核心素養的措施。

【關鍵詞】 化學 整合課程資源 聚焦核心素養

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-089-01

引言

整合課程資源，聚焦核心素養符合新課程改革的潮流，是提高學生素質，促進社會發展與進步的客觀要求。如何整合課程資源，聚焦核心素養就成為了擺在教育面前的一大問題，這在很大程度上會決定教育的質量和水平。因此，在初中化學的教學過程中，必須要努力整合課程資源，聚焦核心素養。筆者從以下幾個方面探討了如何在化學教學中整合課程資源，聚焦核心素養。

一、整合教材資源，培養學生化學的認知能力

化學知識的學習需要建立在一系列感性的基礎上，在對化學知識充分理解中提高對化學知識的學習能力。然而，初中的化學知識本身相對比較零散，而且對于知識的跨越度較大，因此在進行化學知識的學習時必須要對相關的資源進行有效的整合，進而培養學生對化學知識的認知能力，提高學生學習的效率。例如，由于人教版化學教材對于原子結構模型的表述是遞進式的，同時還有相關圖片的穿插，這就需要不斷對教材進行相關的梳理與整合，使之實現系統條理的清晰與知識的最佳整合。我們要結合教材中圖3-6氧化汞分解示意圖，讓學生認知原子是化學變化中的最小微粒，和乒乓球相比，就如同乒乓球與地球相比。之后請學生進行思考：原子能不能再分？通過學生思考，引入質子、中子、電子等相關概念。之后再讓學生對于電子的高速運動進行思考：如此之小的微粒如何進行高速的電子運動？教師可以引導學生結合教材圖示，并采用打比方的方式幫助學生有效地進行理解相關內容，最后根據教師的表述能夠簡單的畫出原子結構的相關示意圖。在對于這一知識的教學過程中，教師結合教材當中的理論部分，并運用自己創新的思維和想法對課本資源進行整合，加深了學生對于化學相關知識的理解，提高了學生的認知水平。

二、整合科學史資源，培養學生化學的認知能力

作為化學知識的學習，模型的構建在其中具有關鍵性的作用。然而，在現實生活中，化學模型的建立離不開人們的抽象思維能力、想象思維能力和人的直覺。然而，作為初中學生來講，由于其自身的想象和抽象思維能力還不強，構建模型的意識還比較模糊，有時甚至還需要在進行模型構建時模仿和參考其他人員的意見。因此，作為教師來講，不僅僅需要對教材知識進行有效的整合，同時還要對科學史等相關資源進行有效的整合。通過對相關歷史科學知識的運用，使學生對于化學相關知識的理解和模型的構建的認識更加深入。例如，在進行原子模型構建教學的時候，可以通過科學史使學生明確對于原子的結構的認識經歷的四個主要階段和歷程。在這段歷程中不難看出，原子模型的建立是建立在猜想和實驗的基礎之上的，是在不斷“揚棄”中實現自身的發展與超越。也通過這段歷程的講述，不僅能夠使學生更準確的了解化學的發展歷史，同時也能夠加深學生對于原子結構模型的理解。科學之路永無止境，作為學生探索科學的精神永不停止，這在某種程度上也可以激發學生學習化學的欲望，提高學生的化學興趣。

三、整合多媒體資源，培養學生的化學認知能力

多媒體作為現代化的教學手段，在其形象性及直觀性表達教學內容的方面具有無可比擬的優越性。然而，對于化學的相關知識，特別是對于化學建構模型的相關知識，本身比較抽象，學生理解較為困難，再加上初中生本身的特點，這必然會使得學生對于化學的理解和認識存在偏離。因此，要真正的培養學生對化學的興趣，提高學生對化學的認知能力，急需要在教學中強化多媒體的作用，整合多媒體資源。比如，可以通過創設教學情境來幫助學生提高對于化學知識的認識，包括利用音頻來說明湯姆生發明電子的故事情境，利用計算機虛擬實驗再現盧瑟福a粒子散射實驗情境，也包括可以通過多媒體，通過三維動畫模擬氫原子和鈉原子核外電子運動，讓學生在真實的情境中感知電子的運動區域。通過運用多媒體設定的具體情境，整合多媒體資源，有利于更加直觀、形象的展示抽象的化學知識，進而激發學生化學學習的興趣，調動起學習的積極性，培養學生對于化學的認知能力。

結語

整合教材資源，聚焦核心素養，這是新課改的必然要求，尤其是在初中化學中，學生自身的特點與化學學科自身的屬性使得教材資源的整合與核心素養的聚焦變得更加重要。隨著新課改的推行，通過整合教材資源，聚焦核心素養，初中化學的水平必然會有一個質的提高！

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]唐寶林.淺談在初中化學課堂教學中滲透學科核心素養[J].新課程·中旬，2017（2）：204-204.endprint