學前教育專業舞蹈教學改革路徑初探

黃晨

【摘 要】舞蹈教學是學前教育專業比較重要的課程之一，舞蹈教學不僅有利于增強學生舞蹈創新意識，提高學生的藝術修養，還有利于強化學生的職業意識，為學生未來走向工作崗位奠定基礎。本文針對學前教育舞蹈教學現狀，簡要探討了學前教育專業舞蹈教學改革路徑。

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈教學；改革

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0187-01

一、學前教育專業舞蹈課程現狀

（一）課程設置不合理，舞蹈教學時間較少。一般情況下，學前教育專業舞蹈教學學習，在課程設置上早期是培養學生芭蕾基本功，當學生有了一定基礎之后，再培養學生學習古典舞和民族舞民間舞，在學習的最后階段才培養學生幼兒舞蹈，學前教育專業舞蹈課程設置目標不夠明確，前期的舞蹈基礎課與最后的幼兒舞蹈教學很難有機結合，不能做到舞蹈教學由簡入繁、由易到難，缺乏幼兒舞蹈的系統性融合，較多地偏向單一技巧訓練，與基礎教育改革要求不相符，很難滿足幼兒舞蹈教育發展需求。舞蹈教學時間較少，也是影響學前教育專業舞蹈課程教學有效性的一個主要因素，學生很難深刻領悟舞蹈教學要領，將來走上幼師崗位開展幼兒舞蹈教學就容易忽視舞蹈教學的重要性，導致教學環節不清晰、教學目標不明確。

（二）教學目標不夠明確，重技輕藝現象比較嚴重。目前，一些學校學前教育專業重技輕藝現象比較嚴重，重視技能訓練，輕視能力培養，導致一些學生實踐能力比較弱，僅停留在機械模仿階段，彈、唱、跳創新水平不高，對作品的內涵了解甚少，進而影響到學生審美能力的提高。雖然一些學生能歌善舞，但是缺乏兒童類舞蹈的創編能力。學前教育專業舞蹈教學主要是為了培養幼兒教師，使其將來走上工作崗位后能夠勝任本職工作，成為一名合格的幼兒舞蹈教師。

二、學前教育專業舞蹈教學改革路徑

（一）課程目標要明確，合理選擇教學內容。在實際教學中，我們要根據幼兒教師素質的要求確定教學目標，學前教育專業舞蹈教學培養目標包含兩個方面，一是理論目標；二是技能目標。培養學生的理論目標，主要是通過教育教學，培養學生綜合運用舞蹈理論知識的能力，為學生創造條件，使學生通過理論學習，逐步掌握運用藝術教育手段，在幼兒舞蹈教學中開啟幼兒智力，引導幼兒積極參與各種音樂、舞蹈活動，促進幼兒身心發展。同時，在幼兒園舞蹈活動中，不僅要能夠組織、觀察、引導幼兒積極參與，還要在遇到問題時，能夠積極分析和解決問題，為幼兒的舞蹈形體訓練、熱愛舞蹈藝術、形成自己舞蹈特長奠定基礎。

培養學生的技能目標，主要是幫助學生掌握學前教育基本技能，培養學生的藝術素質，使學生不僅具備彈、唱、跳的表演能力，還要具備幼兒舞蹈創編能力，以及舞蹈音樂伴奏、歌曲邊彈邊范唱的能力，為將來運用自己的音樂舞蹈特長，成為一名合格幼兒教師奠定基礎。

學前教育專業舞蹈教學還需要合理選擇教學內容，在這方面，我們既要科學整合傳統舞蹈教學內容，也要不斷創新教學方法，不能夠脫離課程目標，使得教學內容能夠更好服從、服務于課程目標的實現。在教學過程中，我們可以將課程教學任務分為三個階段，第一階段主要是進行基礎課教育，讓學生規范肢體，培養學生基本專業素質，為將來舞蹈形體訓練奠定基礎。第二階段是民族民間舞教育，通過民族民間舞蹈的學習，既有利于提高學生表演技能，也有利于提高學生的舞蹈創編能力。第三階段是幼兒舞蹈律動創編綜合課，主要側重幼兒舞蹈作品鑒賞、舞蹈基本技巧，以及創編和組織排練教學等。同時，在整個舞蹈課程教學中，要將兒童舞蹈與創編貫穿始終。

（二）不斷創新教學方法，加強實踐教學環節。舞蹈教學講究口傳身教，因此，舞蹈教師不僅要能夠準確講解理論知識，還必須有較強的示范能力，能按規范、準確的示范動作，這樣更有利于學生領會和掌握。所以，在學前教育專業舞蹈教學中，我們要不斷創新教學方法，加強實踐教學環節，以促進學生能力和水平的提升。在基礎課階段，授課方式以示范、講授為主，我們可以訓練學生舞蹈感覺，注重手位、腳位、頭、眼睛、呼吸練習，教學目的不僅僅是讓學生感受舞蹈，還要讓學生懂得怎樣教幼兒舞蹈。教學過程中教師要邊講解要領邊示范，每節課學完新動作后，也要引導學生進行示范，及時糾正錯誤動作，提高學生的舞蹈能力。

對于學前教育專業的學生來說，民族民間舞蹈課非常關鍵，不僅能讓學生熱愛民族文化，還能豐富學生的眼界，使學生能夠了解到各民族的舞蹈風格，以便于廣泛積累舞蹈素材，激發學生學習的熱情，快速掌握動作韻律特點，以提高鑒賞、表演舞蹈的能力。

幼兒舞蹈律動、創編綜合課，要盡量以提高學生綜合素質為重點，注重學生協調、反應、靈敏、柔韌等方面的訓練，有效提高學生舞蹈的獨立創編能力。另外，還要注意增強教學實踐環節，不僅要引導學生觀摩、體驗幼兒園，還要定期安排專業見習活動，使學生能夠了解幼兒園教育發展現狀，根據發展需求不斷提高自身技能。

參考文獻：

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