農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化初探

安海紅

摘 要：農(nóng)村小學(xué)英語教育因地區(qū)、經(jīng)濟及觀念等限制，在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面與城市小學(xué)相比有較大差距。緊密結(jié)合小學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)特點，通過科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建豐富教學(xué)形式及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為長期的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語；教學(xué)優(yōu)化

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)自2002年開設(shè)英語課程以來，農(nóng)村英語教育有了一定的發(fā)展，但硬件設(shè)施、教師資源等方面與城市小學(xué)相比有較大差距，制約了農(nóng)村英語教學(xué)水平的提升。農(nóng)村小學(xué)英語與素質(zhì)教育要求的“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流”仍有較大差距[1]，并未實現(xiàn)其作用。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村已基本普及小學(xué)英語，且隨著英語在升學(xué)中愈漸重要，學(xué)校和家長開始重視英語，但在貧困的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生講英語、接觸英語的機會少，加之教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)水平欠缺等問題，英語仍是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的弱項。

1.硬件設(shè)施落后

學(xué)校對英語教學(xué)師資力量及教學(xué)設(shè)施的投入在一定程度上決定了小學(xué)英語教學(xué)平均水平。隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施有了很大的進步，很多小學(xué)建起了新校園，購置了新課桌，但現(xiàn)代教育技術(shù)嚴重匱乏，沒有多媒體教室、語音室等現(xiàn)代設(shè)備，教輔工具仍多限于黑板、粉筆等基礎(chǔ)設(shè)施。

2.師資力量匱乏

教師作為直接的知識傳授者，其教學(xué)水平及方法直接影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。相較于語文、數(shù)學(xué)，英語在農(nóng)村小學(xué)教育中屬于新課程，大批英語教師是英語課程開設(shè)初期由其他科目教師轉(zhuǎn)崗產(chǎn)生的[2]，未受過專業(yè)培訓(xùn)，不具備英語專業(yè)知識及教學(xué)技巧，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)歷復(fù)雜、英語專業(yè)教育水平偏低、英語教學(xué)經(jīng)驗匱乏。

農(nóng)村小學(xué)教師普遍較缺乏，英語教師往往身兼多年級、數(shù)班的英語課程教學(xué)工作，課業(yè)異常繁重，因此導(dǎo)致英語教師疲于應(yīng)付，無力針對不同年級學(xué)生的特點進行課程改進與創(chuàng)新，雖然以滿腔熱情投入課堂教學(xué)中，但心有余而力不足，影響了教學(xué)效果。

3.學(xué)生潛力挖掘不夠

小學(xué)生是小學(xué)英語教學(xué)的主體，他們好奇心強、善于模仿等特點決定了小學(xué)階段是培養(yǎng)其語音語感及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利時期[3]。但農(nóng)村小學(xué)英語教師大多不具備專業(yè)英語教學(xué)能力，同時也沒有足夠的精力創(chuàng)新，基本停留在按部就班地照教材“讀、背、譯”上，不僅無法幫助學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而有可能使學(xué)生產(chǎn)生“英語很枯燥”的觀念，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時農(nóng)村小孩在傳統(tǒng)家庭教育下比較膽小、不善言談[4]，也是英語學(xué)習(xí)潛力挖掘不足的一個原因。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。正確把握小學(xué)生的心理特點，充分利用他們聽覺、視覺感官敏感特點，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、真實的體驗情境、活潑的應(yīng)用游戲，讓學(xué)生喜歡英語，樂于參與課堂活動，激發(fā)他們的興趣。

針對學(xué)生的心理特點，教師通過有層次感的課堂環(huán)節(jié)，豐富的手勢動作、表情，多變的語言將他們的注意力吸引到課堂中，讓他們感受英語的魅力，融入活潑的課堂中。這樣學(xué)生就能積極思考、大膽發(fā)言，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣。

2.營造積極的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂

小學(xué)生活潑好動和無意注意的特點使其更適應(yīng)積極活潑的氛圍。良好的課堂氣氛、積極參與課堂是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。教師利用自制教學(xué)道具、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、小型英語表演等形式多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動“耳”“口”“眼”“手”“腦”多種感官，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，可提高英語課堂教學(xué)效率。

3.合理安排復(fù)習(xí)時間，及時強化已學(xué)知識

農(nóng)村小學(xué)生缺乏英語運用語境，英語課堂基本上是學(xué)生開口說英語、用英語的唯一場合。因此，在課堂上針對小學(xué)生特點，采用教師引導(dǎo)口述、分組情境復(fù)述、微型知識問答等方式，進行正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果，既有利于提升英語課堂教學(xué)效率，又可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.不吝給予學(xué)生贊美，幫助學(xué)生建立自信

小學(xué)生有極強的向師性，教師在其心目中就是權(quán)威[5]，教師的贊美和表揚會給他們很多激勵，使他們增加自信。教師在課堂中多用心觀察學(xué)生的變化，不吝嗇贊美與鼓勵，積極肯定及表揚，讓他們感受自己是被肯定的，這樣有利于建立學(xué)好英語的自信，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂活動。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有其自身的限制，但教師通過準(zhǔn)確把握小學(xué)生心理特點，創(chuàng)建活潑積極、形式豐富的課堂內(nèi)容，建立科學(xué)合理、切實有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王磊.農(nóng)村小學(xué)英語教師的教師信念現(xiàn)狀研究[J].海外英語，2012（6）.

[2]吳曉燕.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（12）：190.

[3]李東，李麗.基于小學(xué)生心理特點的英語課堂教學(xué)實踐[J].基礎(chǔ)英語教育，2012，3（14）：59-62.

[4]李新，雷青明.教學(xué)心理環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響及其優(yōu)化策略[J].教學(xué)與管理，2016（5）：1-3.

[5]王恩蘭.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探[J].教育藝術(shù)，2012（2）：71.endprint