淺談語文教學中的課前導入

吳月梅

【摘要】 語文教學中的課前導入有很多，這里主要介紹了兩種導入：一是利用學科的縱向聯系進行導入；二是利用各學科中的橫向聯系進行導入。

【關鍵詞】 導入 縱向 橫向 音樂 圖片等

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-039-02

語文教學的方法繁花似錦，令人百看不厭，百做不煩。今天 ，我主要簡單談談其中的一項——課前導入。何謂導，疏通，通達也。亦有顏師古注：“道讀曰導。導，通引也。”課前導入即教師在一項新的教學內容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標，學習內容及學習方式的一種教學行為。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一個“鳳頭”式的導入會使學生興味盎然，熱情高漲。那么導入的方法究竟有哪些呢？古今語文教師無不努力探索。據我所知，常見的導入有溫故知新式、講故事式、名言式、談話導入式等。個人認為，導入還可以從以下兩方面進行：

首先是利用學科的縱向聯系進行導入。

縱向，上下方向也。縱向聯系，在此指語文學科的階梯式聯系，即各年級語文教材之間的相互聯系，這種聯系，就像是用一根繩子，把一個個風鈴串連起來，當教學春風吹拂，相鄰之間會碰撞，隔離之間亦會碰撞，從而發出清脆的響聲。利用縱向聯系進行導入，還可從兩方面進行。

一是利用相連知識點進行導入。

任何學科的知識結構都是循序漸進的，語文教學也不例外。但表面看來，每一課的聯系并不緊密，其實，只要你細心去發現，你會發現一本書就是一個世界，其中的聯系非常有趣。如在教學六年級下冊語文第三單元時，我先講13課《海水為什么是藍的》這篇課文，通過小男孩的故事提醒人民：永遠不要放棄對已知的好奇心，也許新的發現就在已知的未知之中。然后我講11課《飛天夢圓》，導入是這樣開始的：在上節課中，我們知道，科學發現與發明的最大忌諱是失去好奇心，擁有一顆好奇心，會使人們不斷地去探索，從而有所發明或創造，牛頓因為好奇蘋果為什么會往下掉而不往上掉，發明了萬有引力，古代人看見小鳥飛翔而引起好奇，于是發明了風箏、飛機，在“嫦娥奔月”這個神話產生的時候，中國人又有了什么的好奇心呢？請打開課文《飛天夢圓》。接著我講12課《種瓜得豆》，導入如下：在前面兩課學習中，我們明白，好奇心是所有科學發現與發明的的源泉，俗話說“種瓜得瓜”、“種豆得豆”，可有人很好奇，種瓜能否得豆呢”，大家想知道這個好奇心導致的愿望能否實現嗎？請看課文《種瓜得豆》。講完12課后，我講14課《童年的發現》，導入如下：在上一課中，我們學習了《種瓜得豆》這篇文章，知道一些發明和發現可以造福人類，但是，在科學的道路上，有一些發明與發現卻面臨著巨大的風險，如哥白尼發現了“日心說”，卻慘遭迫害。有一個男孩，曾在童年時期就有一個發現，那么，他究竟發現了什么？他的發現又給他帶來了什么呢？請同學們打開課文《童年的發現》。這種各課之間相聯系的、帶有懸念式的導入，引起學生對課文的探索。

二是利用間接知識點進行導入。

課前導入，除了可以用本冊或本單元課文之間的聯系進行導入，還可以利用間接知識點進行導入。如在教學六年級《海水為什么是藍的》這篇課文時，我們還可以聯系四年級《五彩池》來導入：在四川松潘的藏龍山上，有許許多多的小水池，在陽光的照耀下，呈現出五顏六色，可把池水舀起來一看，卻什么顏色也沒有。這究竟是怎么回事呢？（學生們紛紛回憶，最后終于想起是由陽光的折射而成），然后教師再用“幻燈片”呈現大海圖，提問：海水是什么顏色？（藍色）它為什么會呈現藍色呢？這樣馬上就把學生的興趣提起來了。在教學八年級陶淵明的《歸園田居》這一課時，我們又可以聯系六年級的《種瓜得豆》這篇課文進行導入，甚至還可發揮想象，穿越時空來導入：都說種瓜得瓜，種豆得豆，古時候，有一個人，正在南山種瓜，忽然，刮起一陣狂風，把他卷入一個隧道，他很害怕，只覺得耳旁轟隆隆作響，倏忽間，他來到一個實驗室，一些穿著制服的工作人員看到他，馬上往他腦子里輕輕拍幾下，然后交給他一瓶神奇的藥水，命令他回去后把藥水灑到瓜地里。他誠惶誠恐地點點頭，忽然間眼前金光一閃，他就騰空而起，一個翻身，居然又回到了瓜地里。想起剛才的經歷，他連忙從身上拿出藥水，往瓜地里灑了幾滴，天啊，他那黃澄澄的瓜居然變成了金燦燦的豆子。你知道這藥水里含有什么技術嗎？（學生們馬上會想起六年級學過的知識，就會答道：轉基因技術。）接著繼續說，“這個人高興極了，可是樂極生悲啊，第二天再去看時，地里卻長滿了野草，還好他看得開，長草就長草吧，于是，他每天便帶著一把小鋤頭去除草，倒也其樂融融。大家想知道這個人是誰嗎？他就是——陶淵明。下面我們來學習他的詩《歸園田居》?！边@樣的導入，雖然有點長，但卻引起了學生的興趣，又開拓了學生的思維，對學生的寫作也有一定的幫助。

其次是利用各學科中的橫向聯系導入。

橫向，左右方向也，在此指各學科之間的聯系。一個細心的老師會發現，作為基礎學科的語文，是集天文、地理、生物、歷史等于一體的學科。教師可根據其內在聯系，采取一些特別的導入。如：

（一）音樂導入

德國偉大的音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧，一切哲學更高的啟示”。音樂具有感化人、塑造人等作用。語文教學看似是純語言教學，其實許多課文都跟一些歌曲有直接的或間接聯系，若能在課前播放一些與新課有關的歌曲，則能調動學生的課堂氣氛，馬上把學生的注意力從窗外引到室內、引進課堂、引進新課。如我在教學六年級上冊語文《明天更輝煌》這一課時，在課前先播放歌曲《香港別來無恙》，簡單引出香港的歷史及香港回歸的時間，最后說：在香港回歸的日子里，舉國歡慶，我們衷心祝愿香港的明天更輝煌。于是自然而然地引進了新課。學生的注意力馬上轉移到書本上來。

用歌曲導入新課，會覺得這一節課過得特別快。用歌曲導入，需要教師熟悉音樂，這主要表現在所選歌曲內容健康、節奏歡快，能使人精神振奮。最重要的一點是：必須與課文內容相聯系。如在教學《開國大典》這一課時，我們可在課前播放由田漢譜詞的《義勇軍進行曲》，歌曲響起時，教師還可以像個主持人一樣講解：1949年10月1日，。在雄壯的國歌聲中，毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府今天成產了！大家想了解當時的情景嗎？來，讓我們一上起走進《開國大典》，感受那雄偉壯觀的場面吧！接著播放視頻，學生們頓時熱血澎湃，整節課效率肯定特別好。

（二）圖片導入或畫畫導入。圖片能給人美好的感受，又能激發學生的想象力。在語文教學中，利用圖片導入，會讓學生有耳目一新的感覺，教師還可以引導學生根據圖畫說話，這樣一方面提高了學生的說話能力，另一方面又引起了學生對課本內容的興趣。除此之外，教師亦可從簡筆畫導入。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一課時，可在上課前叫學生簡單畫一幅小船圖，然后教師指著圖導入：如果這船上坐著你的朋友，他就要離開你到遠方去了，你站在岸邊，看著遠去的小船，會怎么想呢？讓學生們充分發揮自己的想象，說出自己的感受。教師接著說：有一個詩人，他和大家一樣，也送別了一位朋友，還寫下了一首千古流傳的送別詩呢，大家想知道他是誰嗎？他在哪里送別朋友，心情如何？下面我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。因為有了之前的導入，學生們對離別的心情便有了更深切的體會。

除此之外，還有一些導入，如在學習《曹劌論戰》時可先讓學生回憶歷史上以少勝多的戰役，教師再引入“長勺之戰”，引出課文《曹劌論戰》。也可用地理知識導入，生物學知識等學科知識導入，在此就不一一細說。細心的教師會發現，不管你采用什么方式導入，只要能引起學生興趣就是成功的導入。endprint