大學英語課堂口語報告教學的實踐與思考

劉斌

【摘 要】當前大學英語教學中的一個重點就是口語教學，很多教師都會采用課堂口語報告這一教學手段來提高學生的口語水平。實踐證明采用課堂口語報告這一教學活動能夠提高學生對英語口語學習的興趣，也能夠促進學生英語聽說能力的提高，但在口語任務的布置時有幾點還是要特別注意的。

【關鍵詞】課堂口語報告；口語教學；交際能力

0 引言

語言學習的主要目的就是交際，要培養能夠在國際社會中用英語交際的人才是當今中國的時代要求。大學英語教學的主要目的是提高大學生的英語語言運用能力，特別是英語口語交際能力。英語語言的四項基本技能（聽、說、讀、寫）中，“說”一直處于領先地位。然而，長期以來，由于語言環境、課程設置、班級大小、學生的學習興趣等諸多因素的影響，使大學英語口語教學成為一個難題。傳統教學采用的多是填鴨式教學法，課堂由老師壟斷，無視學生的存在。老師主觀、強制性地灌、注、填、塞，學生只是被動地接收，沒有自由發揮的機會。當前，英語教學正處于深化教學改革的時期，英語作為交流工具越來越重視它的應用，這就需要給學生以鍛煉的機會和交流的場所。課堂報告（class report）指的是在課前約五分鐘內由2-3 名學生上臺做的表演或演講。課堂報告給學生提供了展現口語的機會和場所。

1 課堂報告的具體過程和形式

本校英語課程每學期為16周，每四個星期為一個階段，共四個階段。口語報告可以借助多媒體來完成，報告形式可采取演講、角色表演、配音、經典獨白、復述等。報告時間是課前3到5分鐘。

1.1 四個階段

第一個階段由要求所有學生都要參與，以個人的形式上臺做口語報告，主題自由選擇。教師對個人表現進行記錄并作為期末個人成績評定參考。

第二個階段是采用分組的形式，主題仍為自由選擇，學生按第一個階段的表現、性格及性別均衡原則自由組合。每組5-8人，選出一名組長，負責安排協調組內報告事宜。課堂口語報告按小組順序，以小組代表或小組成員共同參與的形式進行。教師以小組為單位記錄成績并作為期末成績參考。

第三個階段是在第二個階段的基礎上，主題由教師指定，仍按小組的方式進行。教師在課堂對其表現進行現場點評，指出其優點及不足。

第四個階段回歸到以個人的形式上臺做口語報告，主題由教師指定。個人將準備好的口語報告材料提前通過網絡QQ發給老師，并通過QQ在線方式與老師進行商討修改。評價階段介入學生的互評及自評。課堂表演后對表演者的口語報告的優缺點進行現場點評，教師對個人表現進行記錄并作為期末個人成績評定參考。

1.2 話題選擇

課堂報告利用課前5分鐘讓學生做熱身口語練習。實踐證明課堂報告為學生創造了良好的語言實踐機會，不僅提高了學生的聽說能力，也激發了學生的參與意識，培養了他們的創造性思維。通常，課堂報告的內容都是由學生自己決定，輪流到講臺上做。這樣學生可以充分發揮自己的興趣和長處，充分展示自我。比如根據課程要求和實際需要，練習剛學過的對話，或要求學生把剛學的課文中的語言知識自編對話進行表演，起到復習鞏固的作用。此外，要求學生多練大綱規定的日常交際用語。也可以介紹“怎樣學英語”、“英語的重要性”等英語學習小常識和小竅門。通過談天氣、打電話、看醫生、問路、購物等的對話可以練習常用交際用語；也可以選擇講新聞，介紹個人愛好，欣賞英語歌曲、猜謎語、朗誦小詩、講故事等；此外，還可以介紹中西方傳統節日，風景名勝，歷史名人，時尚人士等，對比中西文化差異。總體要求是話題要廣泛，形式要多樣，內容要短小、精悍，力求生動形象、有趣味性。

1.3 具體形式

針對學生的不同情況施以不同的教育。口語好些的同學鼓勵其做難度較大的報告，如對時事的評論，電影配音，舞臺劇獨白，也可以合作完成一個故事片段等。這些同學可以起到示范效應。對成績相對差一些的同學可以引導他們由簡單的做起，如用故事復述，講英語笑話，唱簡單的英文歌曲等等。以后再循序漸進鼓勵他們開口說英語。

學生的性格也是有差別的。有的愛說愛笑，善于交際；有的性格內向，不愛言語；有的樂于表達但害怕發錯。這就需教師根據學生的不同性格分配不同的任務。活潑的學生可以讓他們上臺表演，不愛言語的就讓他們上臺說。這樣不僅使得學生樂于做課堂報告，而且發揮了各自的特長。有時反其道而行之，也會收到改進學生性格的效果。

學生做完課堂報告后教師及時加以評論、鼓勵，并就所做的報告提問題。鼓勵學生多開口，多發言。

2 課堂報告的思考

課堂報告可以激發學生學習英語的興趣，豐富學生的課余生活，其積極作用還是很明顯的。

2.1 培養學生說英語的習慣

有些單詞和句子看起來很簡單，但要張口表達出來卻非易事，尤其對于膽小和害怕出錯的學生而言。有些同學英語讀寫能力不錯，但在做課堂報告時，常常會出現緊張忘詞，發音不準等情況。因此做課堂報告時先從英語口語好的學生做起，起示范作用，然后依次輪流進行，讓每個同學都能得到一個展示自己的舞臺。經過一段時間的練習，學生的口語將會得到提高，一些常用的口語大多數學生都隨時使用。

2.2 訓練學生的聽力

在訓練說的過程中，學生的聽力水平也會隨之提高。這將有益于將來參加各種考試及面試。如大學英語四、六級聽力測試題都占總分的35%，“聽”的重要性是顯而易見的。課堂報告作完后，教師或其他學生可以提出2-3 個問題，請做報告的同學來回答，也可以由做報告的同學向聽報告的同學提問。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的口語對話能力。

2.3 給學生提供了展示自我的機會和創造的空間

心理學認為：人有展示自我的欲望，有與外界交流、溝通的要求。課堂報告正是給了學生這個機會。學生把自己的愿望和能力以報告的形式告訴同學，既達到了目的，又保存了面子。實在是一個展示自我、與同學交流的良機。人的思維創造力是無限的，關鍵在于挖掘，由最初的老師指導學生改編、加工一些學生學過的課文或熟知的小故事，到學生自己觀察社會現象并獨立完成的文章，學生在表演這些的時候，都有創造思維的成份。學生在創造的過程中，鞏固了舊知識，學到了新知識，學會了思維、創新。

2.4 營造了學生的成就感

基于成就感的學習活動是真正的自覺活動。成就感能激發學生潛在的強烈的內在動機和強化學生堅毅、勇敢的進取精神。課堂報告使全體學生，尤其是差生克服、消除了膽怯、拘束、自卑的心理，認識到自身的價值，找回了自信心，贏得了自尊。培養學生的主體意識，發揮學生的主動精神，把學習的主動權交給學生，讓學生獨立思考，勇于創新。

3 結論

課堂報告的教學方法增加了學生英語學習的興趣與信心，有效提高了自主學習的能力，并且能夠使用英語對自己所感興趣的話題進行討論這對于學生以后的學習與工作都有著極大的促進作用。好的開始是成功的一半。課堂報告利用得好，就可在余興未消中把學生順利地引入新課學習，不僅把課堂作為學生學習知識的地方，而且把課堂變成學生實踐所學語言知識的第一交際場所，把教學過程變成一個交際過程，培養學生運用英語進行交際的能力。

【參考文獻】

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