作文教學(xué)如何體現(xiàn)人文性

鐘雪花

【摘要】 要想在作文教學(xué)中體現(xiàn)人文性，必須從根本上改變舊的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新的思維方式，重視學(xué)生寫作材料的積累，鼓勵(lì)學(xué)生表真情、寫個(gè)性文章，重視學(xué)生的創(chuàng)作成果。

【關(guān)鍵詞】 人文性 作文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-009-01

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，語(yǔ)文教學(xué)，往往比較重視其工具性，而忽略了它的人文性。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)的人文性越來(lái)越受到重視。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要重視語(yǔ)文的人文性，突出以人為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。而作文教學(xué)中認(rèn)真貫徹這一指導(dǎo)思想，是語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)人文性的重要內(nèi)容。那么，在作文教學(xué)中如何體現(xiàn)人文性呢？實(shí)踐證明，要做到五個(gè)“必須”：

一、必須從根本上改變舊的教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師都有自己比較穩(wěn)定的一套教學(xué)溝通模式。這是一種自我封閉的教學(xué)模式：教師命題，學(xué)生寫作；教師精批細(xì)改，或大筆一揮“閱”；學(xué)生草草一翻，或干脆看都不看，往抽屜里一塞。教學(xué)模式僵化呆板，訓(xùn)練效果少、慢、差、費(fèi)。假如說(shuō)教師在寫作教學(xué)中還有一點(diǎn)指導(dǎo)作用，也無(wú)非是當(dāng)堂的審題指導(dǎo)，或教授所謂的框架結(jié)構(gòu)。其實(shí)，當(dāng)堂指導(dǎo)與寫作遠(yuǎn)不能涵蓋寫作教學(xué)的整體，更何況是這種被肢解了的“當(dāng)堂指導(dǎo)”。寫作指導(dǎo)至少還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)感受生活，思考生活，以及相互之間交流體驗(yàn)，并通過(guò)這一過(guò)程中的切磋砥礪，閃出思想火花，感悟?qū)懽鞯恼嬷B。為了促進(jìn)作文教學(xué)由搜腸刮肚到“我手寫我口”， 由封閉走向開放，使學(xué)生將作文當(dāng)作傾訴心聲的載體，發(fā)表觀點(diǎn)屏幕，作文不再是“要我寫”而成了“我要寫”，觀念必須改變，教學(xué)模式也要改變。

在《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)概論》一文中，程紅兵老師提到：給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；……給孩子一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。

這段話就是對(duì)舊的教學(xué)模式的批評(píng)，更是一種新的教育觀念的體現(xiàn)。尤其是最后兩句，對(duì)作文教學(xué)很有啟發(fā)。學(xué)生是人，人是具有開放性和創(chuàng)造性的，尤其是有個(gè)性的。他們的作文也應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，應(yīng)該是千姿百態(tài)的。

二、必須逐步引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新的思維方式

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)開始，基本處于傳統(tǒng)的舊模式的教育中。到了中學(xué)，思維基本定勢(shì)，想一下子改變過(guò)來(lái)，學(xué)生很難適應(yīng)。思維定勢(shì)的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對(duì)權(quán)威的絕對(duì)崇拜，這最不利于開創(chuàng)新的思維。要想改變學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣單一思路和固定思維方式的這種狀況，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍思維的氛圍。

三、必須重視學(xué)生寫作材料的積累

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》中說(shuō)：“作文必有可寫之材料。”部分學(xué)生一寫作文就頭疼，覺得沒東西好寫。寫作文時(shí)心生“厭煩”，搜腸刮肚、東拼西湊，出現(xiàn)這種情況，其中一個(gè)重要原因就是材料積累不夠。沒有積累，學(xué)生作文就成了“無(wú)米之炊”。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

四、必須鼓勵(lì)學(xué)生表真情、寫個(gè)性文章

作文，貴在“我手寫我心”，貴在抒發(fā)真情實(shí)感。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這就要求學(xué)生作文能體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，能體現(xiàn)他們的興趣愛好，閱歷見聞及心理特點(diǎn)。可是，目前在片面追求升學(xué)率的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試作文被束縛了手腳，養(yǎng)成假話連篇的不良文風(fēng)，造成“作文是一套，內(nèi)心是一套”的雙重人格，這與提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)豈不成了南轅北轍？這樣，學(xué)生怎么能寫出有真情、有個(gè)性的文章呢？

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求重視學(xué)生的情感，它建議教師讓學(xué)生講真話、講心里話。鼓勵(lì)學(xué)生不講套話、空話，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：作文必須“寫出真誠(chéng)的自己的話。”所以，教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)感情，在對(duì)社會(huì)真切的關(guān)注，對(duì)生活真情的感受，對(duì)美的真摯的追求中，表現(xiàn)自我個(gè)性，這樣才能寫出真情實(shí)感的好文章。

五、必須重視學(xué)生的創(chuàng)作成果

文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間修改才成稿的。學(xué)生的作文是學(xué)生的創(chuàng)作成果，教師應(yīng)該正確對(duì)待。對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真批改是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果的尊重。我要求學(xué)生用作文本寫作文，批改具體可以通過(guò)教師批改或抽查批改、學(xué)生分組互批、學(xué)生自批等多種方式交叉修改學(xué)生作文，最重要的是教師要總結(jié)批改的內(nèi)容，珍惜批改中的反饋信息，使學(xué)生真切地獲得寫作的經(jīng)驗(yàn)，在不斷自我否定中提升寫作水平。老師對(duì)學(xué)生作文的重視，會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，提高作文能力和作文水平。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)是新一輪課改的主要內(nèi)容。所以，作文教學(xué)必須從根本上改變舊的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)新的思維方式，重視學(xué)生寫作材料的積累，鼓勵(lì)學(xué)生表真情、寫個(gè)性文章，重視學(xué)生的創(chuàng)作成果，這樣才是真正的在作文教學(xué)中體現(xiàn)了人文性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)概論》.

[3]《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》.

[4]《談?wù)Z文人文性教學(xué)》.

[5]《作文教學(xué)改革的鑰匙》.endprint