加強應用型人才培養(yǎng)的機械制圖課程教學模式改革思考

謝金利　牛苗苗　張玉林

【摘 要】根據(jù)我校應用型學校人才培養(yǎng)的定位和《機械制圖》課程特點，提出教學中存在的不足，采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的改善措施，提高學生對該門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度和學習積極性，培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識能力和實踐能力，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。

【關(guān)鍵詞】機械制圖；教學模式； 理論教學；第二課堂

0 前言

機械制圖是機械類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機械行業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的人員必需掌握的一項職業(yè)技能。本課程通過投影理論的學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間分析問題能力、空間想象構(gòu)形能力以及對空間幾何問題的圖解能力，使學生熟練掌握識讀和繪制常見機械類專業(yè)圖樣的基本技能，為學生后續(xù)專業(yè)課程的學習以及課程設計、畢業(yè)設計打下堅實基礎(chǔ)，為學生畢業(yè)后就業(yè)和從事專業(yè)技術(shù)工作培訓實用技能。

本文以應用型高校人才培養(yǎng)目標為前提，針對教學過程中我校機械制圖課程面臨的實際問題，探索適合應用性人才培養(yǎng)的新教學模式。

1 機械制圖教學存在的問題

近幾年來，隨著我校關(guān)于機械專業(yè)教學改革的不斷提高和深入，盡管在課程設置和課時分配上有一定的改善，但是在教學模式完善、在學生空間思維能力和制圖綜合能力的培養(yǎng)上還有待進一步提高。

從我校機械專業(yè)2015級及之前的制圖課程教學過程中，發(fā)現(xiàn)以下4方面問題：

（1）制圖課程學時不足。2015級培養(yǎng)方案中的制圖學時為64學時，但是整本機械制圖教材的內(nèi)容繁多，涉及知識面廣，是該專業(yè)學生大一最先接觸也是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。64個學時偏少，學生缺乏系統(tǒng)訓練，應用能力培養(yǎng)不足，學生掌握的圖學技能遠達不到預期要求。

（2）學生空間想象能力較差。由于現(xiàn)有《機械制圖》教材內(nèi)容“深、全、難”，三本院校學生成績普遍偏低，容易在遇到學習困難時失去學習興趣；識圖過程中，由“圖”到“物”的空間概念中，學生空間想象力較差，易產(chǎn)生厭學；

（3）授課班級及上課教室安排不合理。2015級授課方式為三個行政班級，上課人數(shù)達到90余人且授課教室為普通多媒體教室，容易導致學生聽課質(zhì)量下降、重視程度降低。

（4）制圖相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)缺乏。2015級學生在理論制圖課程學習之后，除了緊接的Autocad實踐課程外，缺乏拆裝測繪課程；另外，由于重視程度不夠，學生參加相關(guān)制圖競賽的積極性不高。

針對以上4方面存在的問題，本文采取理論教學與實踐教學相結(jié)合的改善措施，提高學生對該門專業(yè)基礎(chǔ)課程的重視程度和學習積極性。

2 理論課堂改進

2.1 調(diào)整課程體系

為了培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的應用型人才，我校從2016級開始，針對之前的課程體系作了以下3點提升：

（1）增加課程學時。將制圖課程一學期（64學時）教學改為兩學期（64+32學時）教學，第一學期主要注重基礎(chǔ)，第二學期著重零件圖裝配圖學習。增加了機械設計制造及其自動化專業(yè)學生對該門專業(yè)基礎(chǔ)課程重視程度，減少了每節(jié)課程教學內(nèi)容，使課堂可以留有部分時間給學生思考、練習。

（2）設立專業(yè)制圖教室。專業(yè)制圖教室為學生制圖提供了更為廣闊的作圖空間，也為作圖提供了更加專業(yè)的課堂。制圖教室空間寬闊，方便授課期間教師能夠親自指導大部分學生，加強教師對學生的了解及知識掌握情況。

（3）“小班”教學。制圖課程由之前的三個行政班授課改為兩個行政班授課，這樣的“小班”增加了教師與學生交流，有利于課堂的管理，到課率明顯上升，有利于教師更加深入了解每個學生的優(yōu)缺點，更能直截了當對學生進行輔導，同時也方便進行課堂發(fā)散思維、交流等活動。

2.2 多方位培養(yǎng)學生空間想象力

考慮到應用型大學學生普遍基礎(chǔ)較差，為了提高學生學習興趣、降低學習難度、培養(yǎng)學生空間想象力，讓學生對課本以及習題集中二維圖形的理解更加深刻、直觀，繪制完成了課本及習題集上二維圖形對應的三維模型。有了立體的三維模型，在講解習題過程中，可以更方便學生理解復雜的空間幾何結(jié)構(gòu)，降低了學習的難度，調(diào)動了學生學習積極性。

3 實踐課堂改進

3.1 增設機械拆裝測繪課程

為了解決學生從理論轉(zhuǎn)換到實踐應用困難的實際問題，我校從2016級開始增設機械拆裝測繪課程。兩周機械測繪教學，學生通過對齒輪油泵的拆裝、測繪，以尺規(guī)繪圖方式完成零件圖、裝配圖。測繪周培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，同時也為后續(xù)課程積累了一定的工程實踐經(jīng)驗。

3.2 通過“第二課堂”培養(yǎng)學生圖學興趣

為了鼓勵學生應用制圖課知識解決實際問題，依托技能競賽和學術(shù)性社團提升機械制圖創(chuàng)新能力的思想，我校于2017年成立了學術(shù)性社團“機械制圖協(xié)會”，為學生營造良好制圖學習氛圍。

通過“第二課堂”的主動學習，愛好制圖的同學通過學校構(gòu)建的平臺成立學習小組，營造制圖氛圍，培養(yǎng)圖學興趣，與此同時鼓勵學生參與相關(guān)學科競賽。僅2017年，我校學生就榮獲得第五屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽二等獎，榮獲第三屆中西部地區(qū)大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽團體一、二等獎，個人二、三等獎數(shù)項。

4 結(jié)束

本文結(jié)合應用型人才培養(yǎng)目標以及制圖課程教學過程中出現(xiàn)的問題以及不足，提出了理論課堂和實踐課堂雙重改進的措施。通過增加課程學時、“小班教學”、增設測繪課堂以及“第二課堂”等方式多方位培養(yǎng)了學生空間想象能力和圖學興趣，提高了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識能力和實踐能力。

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