地理教育的價值

從事地理教育24年，深深感悟到地理教育之重要。首先，接受地理教育者必將具有眼界的開闊性。地理學科研究的主要內容之一為區域，區域有大有小，具有不同的尺度，小的可以是自然形成的，有幾戶或稍多人口的聚落村莊，大的可以是承載若干國家和眾多人口的洲或地區，或是地球上最大的區域——地球村，更大的區域還可以是宇宙。宇宙是地球所處的環境，地球運動帶來的現象和意義，對人類的生產和生活意義重大。地球運動將地理受教育者的眼界擴大到宇宙空間，時間上無始無終，空間上無邊無際。因此，無論區域大小，都是地理學科研究的范疇，都可以利用地理的方法對其進行研究，并且得心應手。因此，接受地理教育的同時，認識大大小小的區域，可以具有開闊的眼界以及廣闊的胸懷。

其次，接受地理教育者必將具有思維的綜合性。地理科學注重研究地理現象發生發展的規律和成因，追求一個“理”字。地球上紛繁復雜的地理現象，其規律和成因是極其復雜的，研究時利用綜合性思維，考慮多方面的影響因素，進行綜合分析，才能完整總結地理現象發生發展的規律，從而全面解釋地理現象的成因。因此，地理受教育者在地理綜合性思維的不斷熏陶下，思考問題時都會綜合地進行考慮，從而逐漸培養出具有綜合性思維特點的人。如當探究全球氣溫緩慢升高、海平面緩慢抬升的原因時，按地理綜合性思維，應考慮多方面影響因素，其中既有人類活動產生的溫室氣體增多導致的結果，也與地質歷史時期全球氣溫有規律地升降有關。

再次，接受地理教育者必將具有豁達的性情。地理科學研究人類賴以生存和發展的空間——廣闊的自然環境，包括大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，研究范圍廣。20世紀初，前蘇聯學者沙爾堅和列阿魯提出智慧圈概念。這五個圈層具有不同的形態和運動特征，從不同的維度影響人類的生存和發展。五個圈層之間相互影響、相互作用，在地球表面呈現紛繁復雜的地理現象。這些地理現象的發生發展，都是地理研究的范疇，在研究其地理現象時，地理研究者要能夠考慮多個圈層的關系，針對不同的問題，從不同的維度思考，思緒游走在各個圈層之間，信手拈來，透徹研究。因此，地理受教育者在對各個圈層地理現象的不斷研究中，逐漸被研究對象的開闊空間熏染，從而形成心胸開闊、性情豁達之人。

美國國家研究院地學、環境與資源委員會地球科學與資源局，編寫了《重新發現地理學——與科學和社會的新關聯》一書，于1997年由美國國家科學院出版。該書強調，地理學的理論和方法，在諸多領域得到重視和應用，地理學的影響正在遠遠擴展到它的專業從業者范圍以外。錢學森院士在1987年正式提出關于發展地理科學的建議，把地理科學列為現代科學技術十大部門之一，與自然科學、社會科學等處于同等地位，認為地理科學是自然科學通向社會科學的橋梁。

綜上所述，中學地理對于中學生綜合思維能力的培養、健康堅毅性格的養成，以及地理核心素養的培育，起到非常重要的作用。這是地理教育的使命，也是地理教育的必然結果，是其它學科教育不能替代的。因此，重視地理教育，加強對地理教育的研究，是提高國民素養的必然，也是加速社會發展的必然。

白絮飛，達翰爾族，教育學博士、呼倫貝爾學院教授。一直從事地理課程與教學論以及相關課程的教學與研究工作，現在主要從事民族教育、中俄教育比較等方面的研究。發表論文“中俄地理基礎教育改革比較研究”、“多元智能理論與教師多媒體呈示行為研究”等20余篇，主編《創設情境——優化地理課程作業設計》等著作3部。主持及主研“中學地理教學設計研究”、“基于課程標準的課堂教學行為研究”等教育部項目、自治區項目共6項。endprint