探索分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

周迎春

摘 要：在高中學習生涯中，英語是一項非常重要的學科，英語的分層教學模式是一項重要的高中英語教學模式，不僅能幫助學生掌握知識，而且能增加學生對于英語學習的興趣，促使學生英語學習思維的形成，英語學習習慣的養成，這對于學生今后的英語學習有著至關重要的作用。在這一階段，教師們在自己教學實踐的基礎上，對學生進行分層教學模式，實現對學生的語言學習能力的提高，實現對這一模式的推廣，實現教學效率的提高，教學水平的升級。

關鍵詞：分層教學模式；高中英語；閱讀教學；應用實踐

引言：在現階段“以學生為主體的人文理念”和教育理論研究工作者的“提出發展區理論”相結合的發展下，分層教學模式在高中階段得到實踐。事實上，這一模式自古就有之，可以從《論語》中，關于孔子教育弟子的記錄中得到啟發，這說明了這一模式的科學性和可實踐性。分層教學模式根據不同學生對于英文知識的興趣濃厚薄弱、英語基礎知識的牢固與否等條件進行分層指引，通過不同的等級進行相當的教學，逐漸遞增知識點，實現英語知識的積累。作為新時期的一項重要的教學模式探索，分層教育模式顯示出其對于學生心理需求的符合，其教學針對性的特點，也為新社會培養了許多創新人才提供基礎。實踐表明，過去的傳統教學模式已經不能夠滿足當今時代的發展，我們需要不斷的探索新的教育模式，而逐級的分層教學實現英語教育能夠培養國家社會所需要的合格人才，實現社會文化的發展。

一、高中英語閱讀教學中分層教學模式的重要性

隨著新課標的改革推動，全國各地的英語教學都有了一定的模式改革。根據新課標中對于學生綜合素質這一項的要求，教師需要意識到，英語教學不能夠只是單詞句子的講述記憶，而是需要改變學生曾經的學習態度，在傳授學生知識的同時，不斷的提高學生的綜合素質。分層教學是非常符合科學依據的，也是十分符合新的社會主義發展建設的要求，在文化課成績不斷提高的基礎上，實施分層教學，是新時期的一個重要的教學改革方向。

按照分層教育的英語教學模式，不再是原來的呆板的傳統教學模式，學生按部就班懂也接受知識，不懂還要接受知識，這不僅在很大程度上損毀了學生對于英語學習的興趣和積極性，同時作為一個不夠科學的教學方法，使學生的主體地位受到了很大的損害，學生只能夠順著老師的思路來聽取知識，難以自我思考，無法實現英語素質的提高。高中生分層教學模式在英語閱讀教學中是非常值得使用和推廣的，在體現高中生的思維方法的基礎上，幫助教師引導學生，逐漸了解英語知識，促進學生的綜合素質的提高，進而實現對新課標、新的教育改革的響應。

分層教學模式的另一個優點，就是注重培養學生的積累能力。積累是成功的關鍵之一，很多時候知識的積淀和掌握都離不開學生自覺地積累知識，在這一過程中，學生的自主探究的能力會得到鍛煉。在分層教學模式中，學生的成績能夠得到明顯的提高，故而其學習英語的積極性也會隨著提高。分層教學的特點決定了學生必須能夠依靠自己學習來積累知識，這一過程是對學生學習能力的培養，從學生的自身知識需求出發，正是分層教學設計的特色。不同層次的學習，不同水平的自我知識需求，能夠使學生切合實際的制定相應的要求進行知識重難點掌握，在英語閱讀學習中做到實事求是，能夠對教師教授的知識進行回應，這樣，教師就能夠進行有針對性的英語教學，促使學生在注重英語學習的同時，把同樣重要的知識點掌握，按照不同的水平和能力，培養高中學生對于英語閱讀學習的積累習慣。

在探索新模式、改革舊的教育觀念的基礎上注重學生的差異性發展，也是分層教育的一個重要特點，既能夠保留學生在共同學習中的資源共享，又給學生相互理解和成長帶來可靠的保障，在教學中要求教師因材施教，根據學生的優勢和不足進行強調性教學，主張給學生創造一個更好的英語學習環境，能夠開發高中生的創造力，也能夠形成較強的英語學習思維能力。

二、高中英語閱讀教學中分層教學模式的具體運用

要想要進行有效的英語教學，教師首先要做的第一步就是了解學生。這是進行一切教學活動的前提，只有了解了學生才能夠做到針對性的因材施教，這就要求教師在教學中把學生科學的劃分為不同的小組，并且一定要注意尺度和方法。在分組的過程中，要遵循幾個原則，首先需要注意的是，英語學科不同于其他學科，對于學生的素質要求是多元化的，學生在英語學習中的能力可能包括聽、說、讀、寫等各個方面的，在分組時一定要根據學生的綜合能力進行多元能力考察，科學合理的進行人員分配。另外，分組的形式必須要靈活，教師分組的前提就是要給學生做好思想工作，能夠讓學生了解分組的好處和意義，保證學生分段學習的同時，能夠維護學生的尊嚴和積極性。并且實時根據學生的學習情況進行分組調整，實現分組的合理性和動態化，教師根據不同的組別分配相應的知識量學習，實現學生對于英語閱讀的學習興趣。

組別有了劃分，那么教師必須根據不同的組別進行相應的課程備，滿足全體學生的學習進展，照顧到每個個體的需要，這種分層教學的思路一定要在備課教案里面有所體現。全面掌握所學的閱讀知識是基礎，而能力提高則根據組別設計不同的討論，實現對知識的掌握。對于不同的組別，提出不同的知識拓展，實現英語閱讀學習的目標。在分層備課的基礎上進行教學實施，教師要拿出高度的責任心和課堂教育知識引領學生學習，使學生能掌握其主體地位，通過課堂的不同層次的提問、以及之后的問題探討，實現英語課堂分層教學。

三、總結語

總而言之，分層教學模式作為新時期的新型教學理念，以其因材施教的獨特性，運用類化的教學模式深入，不斷豐富實踐，在高中英語教學中顯示出其優勢。因材施教，以人為本，自古就是中華民族的教學理念，在新時代的傳承中發揚光大。作為高中教師，在教授英語時，必須本著學生為主體的原則進行教學，在不斷的鉆研中，不斷學習，不斷探索出適合學生個體獨特發展的教學模式，進而實現英語教學的成功，促進英語教育教學質量的不斷提高，實現教學效率的提高，為偉大祖國的復興培養全方位的高素質的人才。

參考文獻：

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