淺談生命教育在德育工作中的重要性

周宏

摘要：德育工作的最終目旳是為了實現生命的和諧和健康發展，喚醒生命意識，提升生命價值，完善人格，提升幸福感。因此，生命教育是人的終身教育，是德育工作中的重中之重。職業學校的學生自我意識強，心理脆弱，挫敗感強，關注心理發展和情感教育，會使德育工作收到事半功倍的效果。

關鍵詞：生命教育；德育；重要性

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0240-02

由于社會環境的快速變遷、物欲橫流不斷沖擊的雙重影響下，E時代的學生對于生命的價值常處在虛擬的狀態中，對人生價值、生命意義、人我關系，無法真正的了解。在德育工作中加強和重視生命教育，讓生活在E時代的學生更加懂得尊重自己，尊重他人，讓學生了解生死觀念、群我關系等重要的人文素養，進而促進個體有豐富的生命涵養，樂觀進取的生命價值觀，積極運用有限的生命創造積極人生。

1.職業學校學生漠視生命的現象普遍

職業學校的學生既是一個普通的群體，又是一個非常特殊的群體：他們正處在青春的成長關鍵期，卻在"應試教育"的指揮棒下經受了作為"后進生""問題學生"的指責和冷落，經歷了中考的淘汰，有了很強的挫敗感。在應試教育體制下成長的90后職校生，剛剛擺脫了"分數至上"的枷鎖，又陷入了"技術至上"的深淵。知識技能增長了，生命意識卻日益淡薄、生命責任日趨缺失、生命關系越來越緊張，對生命的價值與意義產生了懷疑，導致傷害生命的行為時有發生。

1.1 無所事事，虛度光陰。有的學生學習目的性不明確，厭學情緒嚴重，逃學、曠課成為習慣，沉迷于游戲廳和網吧 ；有的學生生活不節制，暴飲暴食，傷肝傷胃；有的學生不講究個人衛生，生活用具共用，極不利于傳染病的預防；有的學生沾染吸煙、酗酒的不良習氣，甚至走上吸毒的道路。

1.2 損壞植物、殘害動物。 一些學生對植物、動物缺乏愛心，在校園內隨意采摘、損壞花果樹木、捕捉鳥、魚類等。

1.3 動輒斗毆、傷人，校園暴力頻發。與20世紀90年代相比，目前中職學校中暴力事件明顯增多，具有傷害性、團伙性、兇殘性等特點，成為校園安全主要的隱患之一。

1.4 挫折承受力低，自殺現象增多?，F在一些學生對于生命沒有正確的認識，不知道死亡到底是怎么回事，以為就像吃飯、睡覺一樣平凡，不知道死亡會給自己的家人和朋友以及社會帶來什么樣的后果。往往因為小小的糾紛、困難、挫折，就拿死亡來威脅，產生輕生的想法，甚至有一些學生真的去做，釀成了不該發生的悲劇。

1.5 不懂得自我保護，過早偷嘗"禁果"。有的學生陷入早戀，不懂得如何成熟地看待性，不懂得自我保護，自我制約，從而常常發生"早孕"，只好采取措施終止妊娠。這是對生命極不負責的態度 。

2.生命教育缺失的原因

2.1 自身的幼稚。中職學生正處在由未成年人向成年人轉變的時期，人生觀、價值觀還未定型。有的對人生目標感到迷惘，不了解人生的意義，缺乏人生奮斗的目標，沒有學習的動力，得過且過，追求眼前的利益和享受，吃不了苦，缺乏責任感，尤其是對升學、就業缺乏信心，自暴自棄。有的心理不成熟，有強烈的自立意識，又缺乏必要的識別能力和自制力，自尊心特強，特愛面子，行動常常憑一時沖動，不計后果，重義氣輕紀律，重感情缺理智，且具有強烈的逆反心理。有的不能正確面對社會現實，憤世嫉俗，對一些不公正、不平等現象看不慣，繼而產生強烈的反叛心理。

2.2 家庭教育的缺陷。最顯著的影響是家庭暴力，子女如果長期處于父母不和的家庭環境中，感受不到親情的溫暖，又如何去體驗人生的樂趣？其次是錯誤的教育方法。有的家長只看學習成績，期望值過高，考不好就責罵，甚至鞭打，扭曲了孩子的人格，由此引發厭學、逃學、出走、自殺等越軌行為。

2.3 學校教育的偏頗。德育與智育在學校教育中，本應是同步提高，協調發展，但長期以來，教育功能上的德智失衡、重智輕德的狀況，一直未有實質性的改變。

3.生命教育應成為德育工作的重要內容

職業教育不能只滿足于使學生獲得一定的職業崗位的職業技能，而應著眼于學生未來發展的整體需要。中等職業學校當然要為學生的現實就業做好準備，為學生提供職業能力的初步訓練，同時也要為學生的終身發展奠定適當基礎。因此中職學校對學生進行職業引導，促進學生對就業與生命存在與發展的意義的認識，對實現學生生命的個體價值有著重要意義。

3.1 立足學生實際，組織職業實踐活動。在經歷中考的失敗之后，學生一般缺乏對自我的正確認同，不知道除了分數，還有什么標準可以用于衡量其成敗和存在價值。

3.2 加強校企聯系，促進學生自我發展。中職學校教育是直接面向學生的未來就業發展的，因而應該加強與企事業單位的積極聯系，構架起學生與未來預期崗位的橋梁，使學生在對未來就業發展的了解中找到發展動力。

中職學校是直接面向市場辦學的，社會對專業人才的需求，企事業單位用人的條件，這些是處在變動之中的，學校通過與企事業單位的聯系，可直接把某種職業崗位對人的要求反饋給學生，使他們及時調整發展，以便將來更好地就業，謀求自我的生存質量。同時，學校還要特別注意職業技能之外的涉及學生就業發展的其他素質，給予他們多方的引導，因為這些不僅關涉學生的就業生存，更關乎他們生命中幸福的謀取，生命質量的提升。比如，學?？梢越M織學生進入企事業單位參觀、交流，使他們獲得關于就業第一手的資料和感觸，有針對性地請相關人員開專業講座等等。

3.3 幫助職業規劃，促進人生幸福的追求。很多中職學生在學習的時候其實對自己的專業及未來發展認識很模糊，往往容易在渾渾噩噩中虛度光陰，這就是他們說的：不知道自己要什么？應該干什么？感覺很無聊迷茫。因此，他們特別需要教師能給予他們關愛，幫助他們進行一定的職業規劃，使他們對自己的就業和未來有較清晰的認識，在人生選擇中掌握更多的主動權，具有選擇和創造自己生活的能力。endprint

在中職學校開展生命德育，給予中職生以真摯的關愛、理性的可可、耐心的引導和持久的鼓勵，這是學校和教師應該而且必須做的，學校和教師必須堅持這種道德的、利于中職生積極轉變和健康成長的教育，更積極地聯合家庭和社會進行生命德育的探索和實踐。在今天的中國，從國家制度和政策角度看，職業教育迎來了春天。中職學生的生命之中若能接收到更多春光般的關懷，就像經歷了嚴冬之后給看似枯死的枝椏以耐心的等待和撫育，生命的綠色指日可待！

3.4 提高教師的綜合素質。 教師對自己生命的價值與意義的了解和尊重是開展生命教育的重要一環。一個自己都無法體會生命價值與意義的教師不可能教出對生命熱愛的學生。教師自己尊重與珍惜生命，才能感動學生的心靈，使學生也懂得珍惜生命、熱愛生命。

因此，要切實加強教師的師德建設，將師德表現作為教師考核的硬性指標之一。應當使老師明確這一職業的特殊性，樹立光榮感和責任感，倡導奉獻精神，保持教室這方凈土的神圣，教師這個稱號的純潔。通過崗位培訓等方式，使教師掌握做學生思想政治工作的技巧、方法，使"教書育人"落到實處；要組織老師學習心理學，掌握青少年身心變化特點，理解和尊重學生，做學生的"知心朋友"，讓學生感受到愛心和真誠；要提高老師的講課藝術水平，把科學發展史、科學發現史、科學家成才史等各種資料引入課堂中，在專業課教學中融入人生觀教育，引發學生的學習興趣，擺脫"厭學"情緒；要教育老師正確對待"問題學生"，堅決反對和糾正各種歧視、辱罵、體罰學生的行為；將"問題學生"的轉化作為學生思想工作的重要內容，安排優秀教師與他們"結對子"，做具體的轉化工作，用真誠的愛感化學生。

3.5 與家庭教育密切配合。目前許多學校建立起"家長學校"或"家長聯系制度"，經常性地把學生的表現與家長溝通，取得家長的理解和支持。把表現優異的學生的喜報送到家庭、村莊，有助于激發學生的榮譽感、進取心；把學生在學校的不良表現通知家長，有助于了解學生變化的原因，尋找糾正的正確方法。尤其要關注殘缺家庭的學生，讓他們體會到集體的溫暖，師生的友情，克服孤獨無援和自卑的心理，鼓起生活的勇氣。對家庭困難的學生應伸出援助之手，采取各種途徑幫助他們渡過難關，完成學業。

3.6 開展豐富多彩的課余活動。品德的發展，是一個量變到質變的過程，其中要經過很多階段，而每一個階段的特征，都集中體現在道德行為習慣的變化上。從這個意義上說，德育的目的，就是養成良好的習慣。針對中職學生思想活躍、精力旺盛、好玩好動的特點，應當把生命教育融入豐富多彩的課余活動之中，日積月累，潛移默化。

參考文獻：

[1] 姚冬梅.生命化德育及其基本理念[J].中國成人教育，2010，（11）：12-14.endprint