兒童詩的修改應保護童心

摘要：兒童詩，是指具有詩歌的特點，具有很高的審美價值，同時又具有兒童特色的詩，就是童詩。兒童詩歌要經過修改，修改兒童詩歌需要改詩者具備童心，兒童的視野和語言，并保護兒童天生的事情畫意。

關鍵詞：童心；童詩；童趣

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0229-01

兒童詩，是指具有詩歌的特點，具有很高的審美價值，同時又具有兒童特色的詩，就是童詩。這種詩，能啟迪兒童的心靈，開拓兒童的視野，具有兒童的情趣。教師指導兒童修改童詩能保護孩子的詩情，提升孩子的詩作。但是，詩歌如何修改？

1.兒童詩修改應保有兒童的趣味

正如北島說 "某種意義上，詩歌能照亮突然醒來的人"。例如，《雨》這首詩，拋開了自己的小性情，小煩惱，想到了更多的人，給予苦難的人快樂?？梢妰和娛蔷哂猩屏济篮玫奶攸c，這也就是童心。

1.1 改詩首先要具有兒童主體的兒童觀。兒童的趣味是童詩的首要特點，要成為兒童詩，而不能寫成"有意義的事".詩歌是表達強烈的感情的語言。它表達的是個人的強烈的感受。這也是詩歌和其他文體的不同。如果說小說，戲劇，講究沖突之后的含蓄表達，詩歌則完全拋開了限制。"情動而辭發"給讀者"披文以入情的強烈共鳴"。所以兒童詩歌，表達的是個人的情感，這種情感，不需要加以成年人的價值判斷，更不須要進行指導。例如《繭》這首詩是一個孩子表達對父母給自己的壓力的不滿。并不具備好人好事的特點，但是他表現了一個兒童的憤怒，所以，仍然是一首好詩。

1.2 兒童的趣味是兒童用自己的個性化語言去表達。兒童具有兒童的語言，兒童的活躍好動的性格，直接形成了兒童跳躍的，明朗的語言特點，所以兒童詩，要表現出輕松自如的單純的特色。"百煉為字，千煉為句"，不能僅僅為寫詩而寫詩，寫成的詩，只有語言的高度，沒有童詩的溫度。

2.兒童的詩是改出來的

有人說文章乃天成，無需去雕飾。這是不對的。流傳甚廣的故事"推敲"就充分說明了人們對詩歌修改的認識是一致的。"好詩不厭百回改"，所以，兒童詩必須經過修改，才能成為一首好詩。魯迅說過"竭力將可有可無的句段刪掉"宋人也有"文字頻改，功夫百出""賦詩十首，不如改詩一首"的論句。所以，詩歌創作后的修改是最重要的。

2.1 改詩是兒童詩的創作的一部分。兒童認識事物的方法直觀的，具體的。把這種具體的感受用詩化的語言表達，需要教師適當的引導，詩歌不僅是情感的表達，更需要恰當的手段，比喻，抒情等技巧加以裝飾。所以改詩成為詩歌創作的延伸。修改后的詩在語言和意境上都有了提升。由現代，想到古代，詩歌的跨度增大，使得詩歌的意境更美麗。

2.2 兒童詩的情感有一個由粗至細的整理過程。兒童在不斷修改自己的作品的同時，能使感情的表現更加復雜和細膩。

2.3 兒童詩的語言需要不斷錘煉。詩歌的語言是最美麗的，四川大學王紅教授說"詩是語言桂冠上的寶石"，《詩經》里"參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之"，就像音樂，流淌在我們心上。所以改詩，就是把兒童的語言，改得更加明快，朗朗上口。修改以后的詩，去掉了打油詩和兒歌式的表現，語言更含蓄，有趣。

3.保護童心是改詩的圭臬

兒童詩的自改和他改。自改是學生自我發現和調整，老師參與的他改，必須保護詩中的"童心"。

要保持童心，教師有幾個步驟是必須去做的：

（1）代入孩子視野，找到其中的閃光點。

（2）傾聽學生某些詩句的理解，言與詩互動，理解其中豐富的內容。

（3）從孩子已經積累的詞語角度，引導孩子把已經掌握的但卻未應用的詞語代入，增加詩的音韻。

作詩，不要空穴來風和華而不實，寫詩要從寫積累詞語開始，每個詞都有本意和引申意義，用引申意義寫詩，是對詞語高度的理解。

例如，石頭，你會想到什么？孩子們在探討以后，想到山村，想到田野，想到河床，但是也有孩子想到歷史，想到玉石，想到塵封在地下的，記載著人類文明的偉大作品。

詩歌修改，保留兒童的童心，是最重要的策略，其他任何形式上的語言上的，都是枝節，與兒童的詩心相比，都是沒有價值的。

參考文獻：

[1] 金波《論兒童詩》海豚出版社

[2] 丁云《兒童天生就是詩人》北京師范大學出版社

[3] 王小妮《給孩子們的詩》南方日報出版社

[4] 北島《給孩子的詩》中信出版社

[5] 魏春峰《濕潤南國》廣東教育出版社

作者簡介：

于首平，語文教師，廣州市"濕潤南國"一等獎獲得者，長期從事兒童詩的研究和詩歌創作。參與多個課題研究，《基于移動終端兒童詩歌教學研究》獲得中央電教館的立項。創辦"二月詩社"，并在多家網絡平臺發布詩歌作品。論文詩歌等作品多次獲獎。endprint