數控車削編程與加工課程信息化教學設計

向云南

摘 要：為提高教學質量與教學效果，教育教學方法需不斷更新與調整。本文就如何利用信息化平臺搭建《數控車削編程與加工》云課堂，以滿足學習者在線學習要求，提高學習者學習興趣進行了簡要的闡述。

關鍵詞：闖關訓練；碎片學習；信息化教學

本文以《數控車削編程與加工》課程中“酒杯模型的數控加工”為應用載體，進行理實一體化課程項目信息化教學設計分析。

1 當前數控車削編程與加工課程基本情況和存在問題

（一）課程基本情況

《數控車削編程與加工》課程所在的專業為機械設計與制造專業，課程開設在大二年級下學期，本專業的主要崗位是數控機床操作員、CNC助理編程技術員。教材選用高職高專國家示范性院校“十三五”課改系列教材，屬于理實一體模式，與我們的教學實際相適應。

通過前期課程所學，學生具備了零件圖識圖、工藝分析等能力，但比較缺乏實際動手能力，且課程教學設備難以滿足一一對應的要求。鑒于這些實際情況，為了保證教學按時進行，達到預期教學效果，我們引入了信息化教學手段來解決上述這些問題。

（二）存在的問題

2 數控車削編程與加工課程信息化教學設計

（一）教學項目選取及教學目標

1、教學項目選取

本文選取的是模塊二中的酒杯模型的數控加工項目進行的信息化教學設計，共8個學時。酒杯模型的數控加工作為本項目的基本任務，為了提高學生的實踐能力與學習興趣，還根據模型零件加工的難易程度設計了以國際象棋、子彈頭、陀螺模型的數控加工為提升任務選項。

2、教學目標

通過對酒杯模型的數控加工項目的學習，應能夠熟練使用數控車床；具備數控加工工藝優化能力；掌握正確運用數控指令編制軸類零件加工程序的能力；掌握G73指令格式及其該指令在軸類零件加工中的應用；能夠合理選擇和使用工、量具；同時具有團隊協作、溝通意識和組織能力。

（二）信息化教學設計思路

作為教師，在教學過程中應重視課堂教學的回歸，重視課堂交流。為了解決課堂中學生玩手機和學習自主性不高等問題，在信息化背景下，我們利用網絡平臺超星學習通軟件搭建了《數控車削編程與加工》云課堂，如圖1所示。

學習者只要下載手機APP即可在線學習。為解決教學設備不足的問題引入學習通直播功能，同時也可以將小組操作過程通過直播供其他組學生觀看。該云平臺還可以對社會人員進行培訓，實現課程的社會服務能力和學生終身學習能力，同時也可將企業兼職教師融入課程教學，對學生操作過程進行評價，并與學生進行交流互動，使課程教學與企業實際工作更加貼近，有利于學生零距離就業。

2、學習方法

本項目的學習旨在提高學生的學習主動性與數控加工實踐能力，要求學生能夠熟練運用數控加工指令完成項目任務。主要學習方法是依托互聯網平臺，采用合作、移動、碎片學習法，讓學生樂學、善學、愛學，提高學生學習興趣。

3、教學方法

本項目教學實施過程中主要采用基于移動學習理念的問題引導法、情境模擬法、闖關教學法，以提高課程教學效果。

碎片化的教學設計

每次課前，教師通過學習通軟件發布教學微資源。對于視頻資源要求碎片化，按每個項目要求整理視頻文件，按實踐步驟分類上傳。方便學生系統性，針對性學習，尤其為教學實施中的闖關教學法更好的服務。真正做到在海量學習資源中易找易學，哪里不會點哪里。

（三）信息化教學設計實施過程

在“酒杯模型的數控加工”項目教學實施中，主要采用基于信息化教學的“看、動、闖、評、思”五步教學法。具體實施步驟如下：

1、看：學生通過APP在課前提前在線學習教師發布至個人的任務要求、指令參數以及碎片化視頻。學習通軟件可自動記錄、統計學生的預習情況。

2、動：學生通過在線預習，按任務要求完成零件圖設計，工藝分析、程序編制等準備知識，然后形成模擬工廠。

3、闖：課中通過學習通軟件簽到功能完成學生自動考勤。在這一步驟中要求學生根據自行設計的圖紙完成產品的數控加工。具體而言，學生掃描繪制二維圖紙及實體的二維碼，觀看教師引導視頻與文件，完成圖紙設計并提交至學習通作業處，教師在線評價并確定學生闖關進度。按此方法學生完成本項目的其余五個闖關任務。在這個闖關過程中，組長或教師可通過直播功能拍攝學生操作視頻上傳，供小組互評與相互指導。直播視頻可回放，教師、企業兼職教師可通過觀看給予指導與評價，且不要求實時性。學生的整個學習進度與過程，軟件可記錄、統計，為教學中的過程考核評價提供依據。

4、評：項目實施中采用過程性評價，系統評價、學生互評、教師評價相結合。課前系統評分；課中師評加系統評分；課后學生互評、企業人員評分以及作業展示評分。

對于本課程的四個模塊的評價均可以采用這種線上線下，校內校外；自評互評；分散集中有機結合的評價模式。

思：教師在企業人員、同行、學院督導的幫助下反思教學過程，修改課程設計。學生在教師、同行的幫助下回顧學習過程，同時在教學設計過程中安排了能力提升與拓展任務環節。通過本項目的學習，要求學生在子彈頭模型、陀螺模型、國際象棋模型選擇其一完成零件設計到數控加工完整過程，提高自身能力。最終形成技術精湛的學生和精藝的課程。

3 結語

教學改革的目的在于進一步提升學生的學習興趣，自我管理與自我學習能力。本項目教學特色主要體現在以學生為中心，碎片化教學素材，可視化教學手段，引進企業教師同時監控學生學習過程，參與評價模式，將課堂教學對接實際工作崗位。通過采用基于信息化教學設計的看、動、闖、評、思五步教學法，有效的解決教學中的重點、難點。創新點主要體現在通過信息化手段的課程改革實施，突破局限、提高效率、多方評價、遠程教學、服務社會、終身教育、個性化學習、移動化學習、虛實結合、規范過程、分層教學、碎片學習，直播課堂、精益求精。

《數控車削編程與加工》課程的信息化教學改革，提高了學生學習興趣與能力，且課堂教學的到課率也明顯上升。基于信息化的闖關式教學模式提高了學生的學習主動性；依托互聯網云課堂的移動、碎片學習法，提高了學生的學習效率，且為終身教育提供了平臺。

參考文獻

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