多媒體技術在幼兒園教學中存在的問題及對策

劉洪群

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0219-01

幼兒園也應該把多媒體教學融入到了日常的教學中，有了多媒體的技術，確實帶來了很多的幫助，以他圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大的優化了整個教學過程。但時間一長，也發現了多媒體技術雖然有其優勢，但也存在著一些不足。先在對多媒體技術在幼兒園教學中存在的問題及對策提出以下淺顯的認識。

1.當前幼兒園多媒體教學存在的主要問題

1.1 動態教學過程"電子化"，形式過于"花俏"。幼兒教師在課件制作中，課件制作一味追求"花哨"，雖然能加深對幼兒感知能力的刺激，但有時也會顯得主次不分，容易使幼兒分散注意力，使幼兒僅僅關注了課件的種種裝飾物，反而忽略了教學本身做要反映的教學內容。應力求簡潔、明了、美觀。

1.2 多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時間短。多媒體課件的科學使用，能減少教師的板書，提高課堂教學效率。但有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用媒體的方式，信息量過大。有時整屏幕的文字信息更換過快，滯留時間太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學信息，而且不利于幼兒對知識的記憶和理解。

1.3 課件內容"流水型"模式多，交互性少有的課件制作操作簡單，只需要教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會從頭到尾順利"放映"，教學過程是預先安排好的，沒有動態過程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，被課件牽著鼻子走。這樣教師無法將精力放在如何引導幼兒發現問題、分析問題與解決問題及調整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師幼互動少，達不到應有的教學效果。

1.4 多媒體教學大多以觀摩課的方式成為教育教學中的一個點綴，多媒體技術并沒有真正與"常規"教學融合在一起。雖然市場上已經有相當數量的教學軟件，但是適用于教學的軟件并不多，因此大多數情況下是教師自制課件，很大一部分老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優勢不能發揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗。這就大大抑制了教師自制課件的積極性。一位計算機輔助教學經驗較豐富的老師在談到自己制作課件的經驗時直言不諱："雖然計算機輔助教學是一個具有良好教學效果的教學媒體，但也需要投入很多的時間和精力，比較適用于教學中的評比、檢查、參觀一類的場合"，的確大多數幼兒園一般是在上公開課時，才用計算機來進行輔助教學。

2.解決幼兒園多媒體教學存在問題的策略

2.1 多媒體課件應在理論指導下制作。課件制作本身就是制作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。但若沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求制作者樹立現代化的教育思想，掌握一些基本的理論，不斷更新教育觀念。

2.2 課件制作應確定一些基本原則。原則一：多媒體課件須符合幼兒的認知規律。多媒體輔助教學作為一種"電教"方式，它姓"教"，不姓"電"。因此，在課件制作時，不應將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動的動畫上，應著眼于激發幼兒的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為具體形象，化繁為簡，更好的幫助幼兒突破重難點，從而提高學習的效率。

原則二：多媒體課件須遵循教學性原則。運用多媒體課件的目的優化課堂的教學結構，提高教學的效率。引入課件以后，要有利于教師的教，有利于幼兒的學。課件必須有它的教學價值，既教學性。在教學目標上，要明確課件為了解決什么問題，達到什么目的，這樣的課件才有其意義，而不是為了做課件而去做課件，課件要服務于教學目標。

原則三：多媒體教學須遵循科學性原則。科學性是教育教學中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資源來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當資源，也不能用想象的東西充當資料。二是用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形式形成過程要嚴謹周密。三是所顯示的教育素材質量要好，文字輸入要正確，圖像、動畫要美觀、健康。

3.幼兒園多媒體教學改革的方向

教無定法，固定的多媒體課件不能很好的發展幼兒的想象力，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。因此，教師總是花大量的時間和精力去制作好的課件，這樣對于教師來說，是相當大多的工作量，而且不能保證完成的質量。我們可以資源共享，把經過實踐的課件集中在一起，這樣，方便老師們在教學的過程中根據自己的需要找到好的教學資源，這樣既省時省力，又可以讓老師有更多的時間去設計教學計劃。

總之，多媒體技術對幼兒園教學來說，是在課程改革中凸顯出來的一種新的教學手段，對教師和幼兒都具有極大的吸引力和感染力，能有效促進幼兒的認知與情感發展，幼兒園教師在教學實踐中應努力去開發、探索和研究如何恰當地運用多媒體技術。endprint