談幾點關于西藏農牧民學前雙語教育的措施

平措吉巴

摘要：在西藏農牧民基礎教育中，學前教育作為至關重要的組成部分，也是學生終身教育的基礎，只有做好學前教育，才能促進學生全面健康發展，提高西藏農牧民族的整體素質。在西藏農牧民學前雙語教育過程中，必須充分發揮兒童的語言學習優勢，只有從小培養兒童對藏語和漢語學習的興趣，才能為學前兒童的雙語學習打下良好的基礎，促進學前兒童更好地學習藏語和漢語，培養更多社會所需要的雙語型人才。本文主要對西藏農牧民學前雙語教育的措施展開了深入研究，并提出了相關建議。

關鍵詞：西藏農牧民；學前；雙語教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0214-01

我國的西藏地區作為少數民族地區，其具有獨特的自然環境、經濟基礎以及社會文化資源，但是從教育水平上來看，和我國的平均水平相比存在明顯的差距。自二十一世紀以來，社會主義市場經濟發展速度不斷加快，改革開放推動我國的綜合國力大大提升，國家對于民族地區教育的重視程度不斷提高，西藏農牧民族地區的雙語教學迎來了良好的發展機遇。在西藏民族的雙語教育中，必須加強農牧民學前教育，使基礎教育、中等教育以及高等教育等各個階段密切聯系起來，才能推動我國的民族教育事業發展。筆者主要對西藏農牧民學前雙語教育展開了深入研究，提出了相關措施，以期能夠推動西藏農牧民學前雙語教育發展。

1.西藏農牧民學前雙語教育的重要性

對于西藏農牧民而言，學前雙語教育至關重要，其具體可以從這樣幾方面進行闡述：

從漢語的角度來看，當前社會的主要交流語言為漢語，學習漢語主要為了滿足現實需要。自二十一世紀以來，我國加入WTO貿易組織，我國和世界各國交流溝通中使用的主要交流工具就是漢語，隨著互聯網以及經濟全球化的高速發展，世界各個國家和民族之間的文化交流將變得更加頻繁，所以必須充分發揮漢語文化符號的作用，當深入了解國家民族的主流語言之后，才能更好地進行相互交流。從長遠來看，通過學習語言能夠讓人們交流中更好地了解文化和精神，促進不同民族相互傳播各自的文化以及精神，從精神文化財富中獲得新的認同感。從現實情況來看，在幼兒階段，讓兒童學習兩種語言，能夠加深幼兒的語言認知和社會認知，使幼兒更早地意識到兩種不同語言文化的差異性，從不同語言符號對文化產生好奇，能夠促進幼兒語言交際能力的提升，更快形成早期兒童概念，促進幼兒思維拓展，更早地產生社會性行為，能夠對自身進行正確的自我認識和自我評價，從而建立良好的自信心。

2.西藏農牧民學前雙語教育的有效措施

2.1 明確學前雙語教育目標。教育工作者在西藏農牧民學前雙語教育工作中，首先必須明確教育目標，幼教工作者需要深入考慮學前雙語教育要達到何種目的以及怎樣的效果，通過進行一系列的學前雙語教育，學前兒童的雙語能力得到怎樣的發展提升，這一目標是西藏農牧民學前雙語教育的主要目標。同時，需要根據學前兒童的年齡特征樹立不同的分段目標。在小、中、大等雙語班教學中，教師要采用合適的教學方式，調動幼兒學習漢語的興趣，在掌握藏語的基礎上去學好漢語。具體而言，在小班雙語教育中，教師要為學生創設生動、有趣的雙語語言環境，這樣才能逐漸培養兒童的雙語興趣，感受兩種不同語言的發言、文字符號，學會運用基礎的語言進行表達。在中班時，教師要逐步引導兒童提升雙語運用能力，保持活潑開朗以及大方自信的品質，能夠積極主動地去練習雙語、想聽、想說和敢說雙語，教師要不斷引導學生去說雙語，在日常活動和游戲中讓兒童積極應用雙語。在大班中，教師要培養幼兒雙語的"聽、說、讀"能力，使雙語閱讀和聽說訓練充分結合起來，才能更好地培養學生的雙語思維、交際表達能力。

2.2 設計合理的雙語教育內容。在農牧民學前雙語教育中，必須讓兒童學說普通話，全面推廣普通話，學會說標準普通話，只有在四歲之前讓兒童學會說普通話，才能為兒童未來發展奠定良好的基礎。因此，只有在說話的情況下，盡量鼓勵和引導學前兒童說普通話，采用正確的普通話發音，注重普通話語音和方言聲調之間的差異性，重點進行辯音以及發音訓練，使兒童能夠利用普通話進行交談、回答問題，朗誦各種文章、詩歌以及散文。此外，在談話活動或者游戲活動中，教師也要滲透藏語教育，利用圖片、實物來營造生動、形象的語言教學情境，為談話活動設計一個中心話題，調動兒童的積極性，使其主動進行談話訓練。

3.結語

總而言之，在西藏農牧民學前雙語教育中，教師要注重兒童的漢語和藏語雙語教學，采用科學、合理的教學方式，選擇合適的教學內容，以此來提升學前兒童的雙語表達能力。

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