“趣繪”童心

吳晶

摘要：曾有人說興趣永遠是學習的原動力，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境，巧用美術(shù)欣賞，講評學生作品，保護學生的想象力，走入大自然五個方面論述了如何培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)多元化；美術(shù)興趣培養(yǎng)；多媒體運用

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0196-01

"每一個孩子都是藝術(shù)家。" 小學美術(shù)教學不但要教給學生初步的繪畫知識和繪畫技巧.還要培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。學習興趣永遠是學習的原動力，也是學生學習技能最好的老師，學生只有對所學學科產(chǎn)生濃厚興趣.才能不知疲覺地學習，也才能感受到學習的快樂。那么如何培養(yǎng)小學生的美術(shù)學習興趣呢？

1.利用課堂展示形式，提高學生上課興趣

隨著計算機技術(shù)的普及，在美術(shù)課中充分利用多媒體，豐富課堂展現(xiàn)形式與內(nèi)容，可以積極有效地激發(fā)學生的學習興趣.。例如在講解《彩墨游戲》一課時，教師在實物投影展示水與墨的結(jié)合和在紙張上形成的美好的變化。"濃淡"、"干濕"，"粗細"以及"中鋒"，"側(cè)鋒"的變化和運用，都讓學生親眼見證美術(shù)的神奇。

創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。例如在講授《我和我的小伙伴》一課時。教師可以讓學生到實物展臺這來展示作品，讓其他同學猜猜是誰，教師進一步要求："利用你手中的筆，到實物展臺這，抓住你心中的小伙伴他最吸引人的特點，并描繪出來，讓大伙猜猜，看看你畫的是誰，讓我們比比，看誰畫的小伙伴被同學一眼認出來？"學生的創(chuàng)作熱情被充分地激發(fā)，懷著極大的興趣和熱情進入到這節(jié)課的學習與創(chuàng)作中。

2.巧用美術(shù)欣賞，激發(fā)學習興趣

美術(shù)欣賞是小學美術(shù)教學的重要組成部分，也是激發(fā)學生美術(shù)興趣的重要途徑。要想提高學生的美術(shù)興趣，就要用"美"打動學生。教師要善于利用美術(shù)欣賞激發(fā)學生的學習興趣。在學生能夠解讀完教材中的作品之后，教師可選擇一些與之相關(guān)的名作，讓學生來欣賞。中間配合悅耳、豐富的音樂，那么他們一定會重燃起學習的激情，積極投入到視聽結(jié)合的美術(shù)欣賞中。如：曹老師在教學小學美術(shù)第12冊第十課《美無處不在》時，先欣賞齊白石的《蜻蜓·蓮蓬》，之后以半扶半放的教學方式欣賞羅丹的《巴爾扎克雕像》，接著是欣賞美國自由記者凱文卡特的攝影作品《饑餓的女孩》，此時的學生就能用聯(lián)想的方法觀察、分析、評述畫面。很快，作品中的形象--"趴倒在地的黑人小女孩"和"禿鷹"所要傳遞的思想在學生的評述中被表達地淋漓盡致，同時作品所展現(xiàn)的這種悲壯的、凄涼的、沉重的真實情感也深深地感染了學生，已然內(nèi)化為一種同情、一種悲傷、一種關(guān)注。可見，通過這一欣賞，學生的視野開闊了，知識豐富了，情感厚重了，而且，這樣的記憶也是極其深刻的。

3.把握語言的"溫度"，在點評中激發(fā)學生的興趣

大多數(shù)學生特別是小學學生對教師的評價極為在乎，甚至是深信不疑。教師在教學評價中所表露出來的價值傾向，很大程度上影響著學生的學習后續(xù)行為。美術(shù)教學過程中，教師有針對性的教學評價在學生興趣培養(yǎng)方面就顯得尤為重要。

每個學生對美的感悟不同。繪畫反映的角度也不同，教師不能憑借自己的標準統(tǒng)一要求學生作品。教師要充分利用作品講評激發(fā)學生的興趣。如有的學生雖然畫得不好，但作業(yè)構(gòu)思可能很有新意。例如有的同學用南瓜做造型，能夠抓住豬胖胖的特點，雖然具體造型上有一定程度的欠缺。對于學生的作品中藝術(shù)效果偶發(fā)閃光點，教師更要用心觀察了解，及時予以肯定性的評價，并正確給予指導，從而起到激勵的評價作用。教師要從不同視角理解學生，欣賞學生作品。

4.在自然中學習，在"點滴"中感悟

教學只有和實際相聯(lián)系.才能汲取源源不斷的營養(yǎng)和生命力。美術(shù)來源于自然，并且要回歸自然，在講課中，教師要帶領(lǐng)學生走人自然，親近自然，貼近自然，讓學生在自然中激發(fā)學習興趣。例如一年級下冊《走近大自然》一課，教師可以先借助多媒體課件讓學生欣賞祖國大好河山的美，山川河流.四季美景，然后教師帶領(lǐng)學生走進大自然，觀察自然中的景物，激起學生對自然美的感悟，提高美術(shù)學習興趣。

實踐表明，在美術(shù)教學中發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力是行之有效的。作為學生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，保持孩童時期的想象和創(chuàng)造力，借此來展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華，保護學生的欲望和熱情就能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。只有建立在興趣基礎(chǔ)上的美術(shù)課堂才是快樂的，學生才能在快樂中感悟和創(chuàng)造。

參考文獻：

[1] 倪秀珍.淺談運用多媒體實施小學美術(shù)課的情境教學[J].課程教育研究，2012（12）：79-80.

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