新時(shí)期的初中歷史教學(xué)

連錦旗

摘要：歷史教學(xué)手段簡單枯燥。舊的歷史教學(xué)基本停留在"一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴"上，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受，由此激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，中學(xué)歷史教學(xué)，必須通過傳授歷史基礎(chǔ)知識來實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0190-01

學(xué)習(xí)歷史，最根本的是必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，逐步學(xué)會用科學(xué)的方法揭示歷史的本質(zhì)，認(rèn)識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探索歷史發(fā)展的規(guī)律。采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維能力，除了我們平時(shí)慣用的教學(xué)方法以外，我們還可以采取更多，更新穎的方法來拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.興趣激發(fā)技巧

上好起始課，誘發(fā)興趣。良好的開端意味著成功的一半。歷史是副科，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對歷史這門課程的不正確的認(rèn)識，引起學(xué)生應(yīng)有的重視。這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，融智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來，讓學(xué)生自由地討論和評價(jià)，然后我再用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去正本清源。

2.功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源。現(xiàn)在高考?xì)v史更加側(cè)重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點(diǎn)：一要做到全面。既備學(xué)生，即了解學(xué)生的知識底細(xì)；又備目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)還要備教材和教法，明確課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法。二要把握好教材的深度。能否把握好教材的深度是完成教學(xué)任務(wù)，講好一節(jié)課的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前的現(xiàn)狀是相當(dāng)一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。如一老師在教《第二次鴉片戰(zhàn)爭》"進(jìn)攻北京和火燒圓明園"這一目時(shí)，只簡略地講了一下時(shí)間、國家、北京條約。對教材中行動激人的小字既不講也不讀，結(jié)果是老師講得淡然無味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，這種教法顯然沒達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，如果在這里能結(jié)合小字內(nèi)容挖掘一下教材，學(xué)生對"血洗北京城，火燒圓明園"就會產(chǎn)生深刻的印象，從而激起對侵略者的仇恨，加深對中華民族國恥的認(rèn)識，以激勵(lì)奮發(fā)圖強(qiáng)振興中華的斗志。

3.重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要?jiǎng)?chuàng)新就是要更新教學(xué)理念，教師具有什么樣的教學(xué)理念，就決定了其教學(xué)方法的選用，也決定了課堂教學(xué)的效果，歷史學(xué)科教學(xué)要提高課堂效率，教師教學(xué)理念的創(chuàng)新是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。中學(xué)歷史教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要從教學(xué)理念上做以下改變：

3.1 把知識灌輸轉(zhuǎn)化為素質(zhì)培養(yǎng)。受到以往的教育模式和評價(jià)體系的影響，大部分教師為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績，在教學(xué)過程中就會偏重于對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的灌輸，雖然學(xué)生在歷史學(xué)科考試時(shí)能得高分，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻無法做到學(xué)以致用，沒有能力運(yùn)用歷史知識對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。當(dāng)然，每一位教師都不會否認(rèn)歷史知識識記的重要性，但是，教師如果只知道灌輸學(xué)生知識而忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，那么學(xué)生會對歷史學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭煩情緒，教出來的學(xué)生就會高分低能，這完全違背了教學(xué)的動機(jī)，更不利于人才的培養(yǎng)。

3.2 把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識，但是不能讓學(xué)生所有的知識都要去死記硬背，這樣就會耽誤時(shí)間，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)歷史學(xué)科有很多要求學(xué)生熟記的歷史事件和歷史事實(shí)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)教會學(xué)生如何理解這些歷史知識，教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，不僅僅是歷史知識的傳授者，很多中學(xué)歷史教師在上課時(shí)，只是劃出一些知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生死記硬背，并且要求學(xué)生要做到一字不漏、一字不錯(cuò)，筆者對此十分擔(dān)憂。

4.巧設(shè)疑問，開拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中歷史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在講科舉制時(shí)，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh？這個(gè)關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說："英國大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度（這里指科舉制度）。那么今天我們就一起來看看這最早的考試制度是如何出臺的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？有人曾經(jīng)問我：為什么中國出不了像牛頓這樣的人？"學(xué)生覺得古代的考試制度與"中國為什么沒出現(xiàn)像牛頓這樣的人"有聯(lián)系，于是，學(xué)習(xí)積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生分組討論這個(gè)問題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而開拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。endprint