職業教育中心汽車維修實踐教學方法研究

周立軍

【摘 要】職業教育中心屬于培訓機構，其主要職能就是進行教育培訓，為的是向社會輸送可用的、實用的、好用的專業技術人才。就汽車維修培訓教學而言，由于其具有極強的專業技術性，因此培訓教學的重點應放在實踐教學之上，重點培養學員的實踐操作能力。

【關鍵詞】職業教育中學 汽車維修 實踐教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.173

職業教育中心主要專注于學員的職業技能培養，如專業技術性極強的汽車維修，對于實踐教學有著較高的需求和要求，而實踐操作教學又是整個培訓教學中的一大難點問題。因此，如何科學合理的選擇恰當的教學方法，對于學員和教育中心都具有極為重要的現實意義。我們下面就對汽車維修的實踐教學方法進行重點研究，以便通過培訓讓學員的實踐操作能力得以有效提升。

一、職業教育中心汽車維修實踐教學的主要目的

在職業教育中心教學活動的開展中，汽車維修專業的教學具有強實踐操作性的顯著特點，除了要讓學員掌握相關的理論知識外，還需要讓學員通過實踐教學培養起一定的實踐操作能力，這樣學員才能夠具備足以應對激烈競爭的實踐技能。如果職業教育中心不注重對學員進行實踐操作的相關教學，那么理論知識的教學就等同于“紙上談兵”，這樣培養出來的學員將無法面對競爭激烈的現實社會，此時職業教育中心的職業技能培訓就失去了應有的價值，故實踐操作方面的相關教學應得到足夠的重視。

二、職業教育中心汽車維修現行實踐教學的綜合分析

我們在初步分析了職業教育中心汽車維修實踐教學的主要目的后，為了進一步找準職業教育中心汽車維修專業的實踐教學方法，有必要去對職業教育中心汽車維修現行的實踐教學進行綜合分析。

（一）實踐教學的主要模式

一般而言，汽車維修的實踐教學主要采用兩種教學模式，一種是最為傳統的教學模式，具體由培訓中心對培訓進行統一組織安排，讓學員通過實習來獲得進行實踐操作的機會，從而學員的實踐能力才能得以有效培養和提升；另一種是逐漸開始推廣的新興教學模式，由培訓中心為學員進行推薦相關的企業，讓學員自主選擇到底去哪個企業接受實踐教學，同時在條件允許的情況下還應讓學員進行實習崗位的自由選擇，以便能夠更好地調動學員的學習積極性，使學員獲得更好地實踐操作機會，從而讓學員的實踐能力得以迅速增強。

（二）實踐教學的主要指導內容

目前，職業教育中心也開始逐漸意識到了職業技能培養中實踐操作的重要性，開始逐漸調整理論教學和實踐教學之間的比例，使原本“理論為主、實踐為輔”的教學得以有效轉變，使得實踐教學的比重逐漸增加，最終使理論教學和實踐教學二者間的比例達到或趨近于1：1，這樣學員所學的理論知識才會在實踐操作中得到更好地運用。從學員的角度來看，汽車維修相關的專業教學指導內容的選擇需降低理論知識的難度，然后用實踐指導的增加來予以有效補充，以便能夠為學員提供更好地實踐操作機會，使理論知識和實踐技能二者得以更為有效的融合。

（三）實踐教學的能力評價方式

隨著實踐教學的不斷深入，學員進行實踐操作的情況到底如何，需要我們通過一定的評價方式來予以有效把握。一般而言，職業教育中心主要用“閉卷考試”、“教師和企業的共同評價”、“職業技能等級證書獲取”三種方式來對學員進行評價，其中“閉卷考試”的評價方式由于適用范圍窄、參考性弱、準確度低等缺點的存在，故開始逐漸被后兩種方式所取代，這也標志著傳統評價模式正在悄然發生著改變。當然，對于“教師和企業的共同評價”和“職業技能等級證書獲取”兩種評價方式也應進行辨證的看待。具體而言，從職業教育中心的角度來看，在進行實踐教學的具體過程中，為讓學員得到足夠多的實踐操作機會，我們應主要采取“教師和企業的共同評價”的評價方式，以便讓學員能夠得到更為客觀、公平、全面的評價；從社會對專業技術人才需求的角度來看，實踐教學為學員提供了大量的實踐操作機會這是必然的，但實踐操作帶來的教學的效果到底如何，用一個職業技能等級證書進行反映是最為直觀的，更利于企業對專業技術人才的快速篩選，也更符合學員日后所從事工作的基本需求。

三、職業教育中心汽車維修主要采用的實踐教學方法

汽車維修的相關課程內容極為抽象，而且具體知識內容的構成還十分復雜，由于職業教育中心學員的邏輯思維能力不強、基礎理論把握不牢、學習效率不高，故教師要多進行形象思維能力方面的教學引導，即多對學員進行實踐教學以創造實踐操作的機會。

（一）案例教學法

汽車維修的教學主線就是大量的案例，因此案例教學法是應用最多的一種教學方式，也是最為簡單直接的教學方式，其自始至終的貫穿了教學的整個過程。在進行相關理論知識的教學時，若能用真實的汽車維修案例來作為教學內容傳遞的載體，那么學員就能夠在學習的過程中更為有效的獲得分析、研究和解決問題的方法，從而讓后續的實踐教學能夠得到更為順利的開展，這樣學員才能夠更好地在實踐操作中去進行學習。

（二）頭腦風暴法

由于汽車維修實踐教學中穿插了大量的案例分析，為了讓學員能夠更好地對這些案例進行分析，教師要為學員創造出更好地表現機會，讓學員根據自己所掌握的汽車維修相關知識來對案例中的具體問題進行分析，令學員在教學中表現得更為積極，使實踐教學的氛圍變得活躍起來，這樣才能夠使學員更為順暢的去進行實踐操作。例如，在對汽車的異響和發熱的案例進行分析時，教師不直接告訴學員具體的原因，而是讓學員根據已知的知識來進行全面的分析，將所有可能出現的故障進行逐一列舉，再來匹配案例中的具體描述進行排查，最終找到對應的維修方法，以便在實踐教學中按此方法來進行實踐操作。

總之，為了讓職業教育中心職業教學過程的進一步優化，教師有必要在教學的過程中去進行深入細致的分析，以便找準尋找具體的教學方法來對學生實施實踐教學的引導，讓理論知識和實踐教學能夠得以有效融合，最終做到教學質量和效率的同步提高。

參考文獻

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