試論中學生數學學習自我效能感的初步研究

李俊

摘要：該文以探究中學生數學學習自我效能感為目的，進行自我效能感理論的深入分析，以某市某高中192名學生為探究對象，進行其數學學習效能感狀況的分析。根據調查，學生的數學成績與其自我效能感密切相關，男女間性別的差異并不影響學生的學習自我效能感，家長的教育素質及文化水平與其數學學習自我效能感密切相關，如果家長受過高等教育，其孩子的自我學習效能感更強。筆者作為一名學習者，將深入探究中學生學習素質與其數學學習自我效能感的聯系。

關鍵詞：中學生；數學學習；自我效能感；學習自主性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0139-01

1.問題的提出

隨著社會經濟的不斷發展，數學教育研究體系日益健全，在這個過程中，各類數學研究問題不斷出現，在考察學生數學學習狀況時，筆者發現其數學學習的內在動機與學生的個人素質密切相關。有的學生覺得數學枯燥無味，有的學生則在學習中獲得可持續性發展的動力，這與學生的自我學習效能感密切聯系。

教育改革的不斷深入，教育學界面臨著更大的教學變革挑戰，在這個過程中，教育教學的過程日益受到重視，學生逐漸成為課堂的主體角色，學生個體學習主動性受到教育學界的推崇，為了達到這個目的，必須實現學生自我調控素質的提升，這需要開展學生自我效能感培養方案。

所謂的數學學習自我效能感即是學生對自己學習能力的感覺，這種感覺包括學生學習數學的自信心、學習狀態等，其影響到學生的學習思維、情緒、學習動機、學習行為，最終影響到學生的整體數學素質，為了檢驗數學學習自我效能感對學生的影響，必須進行理論研究及實證研究，從而正確分析影響學生學習進步的因素，促進學習者的健康可持續性發展。

2.研究方法

2.1 研究對象。選取某市某高中243名學生，其中高三學生115名，高一學生128名，將其作為研究對象。該文的研究測試工具為自制的學生數學學習自我效能感調查問卷。在學生自我效能感的分析過程中，需要采用主觀等級評定法，這符合了班杜拉測試理論的基本要求，在量表題目的制定過程中，需要遵循相關的原則，即領域完整性原則、領域特殊性原則。

2.2 量表分析。在量表分析過程中，筆者結合了我國教育者教學效能感量表中的具體教學情景、學習自我效能感量表，在此基礎上，筆者根據所調查學生的數學學習狀況，進行了中學生數學學習自我效能感問卷的制定。在該問卷的制定過程中，筆者征求了教育心理家、數學教學老師的意見，對該問卷進行了反復性的修訂與調整。

該問卷涉及到19個問題項目，每個項目有六個問題，每個問題分數在1到5之間，5分代表完全不符合，一分代表完全符合。區分度主要指測試題對不同水平學生加以區分的能力，為了確保該調查表具備良好的區分能力，筆者分析了每個題目得分關系與測驗總分的積差性，將兩者的系數作為項目區分度分析的標準。筆者隨機抽取高一學生54名，指導其在半小時內完成調查問卷，調查完畢，共得到有效問卷49份。

通過對心理測量學理論的分析，問卷信度分數高于0.7即是可接受，實踐得知，該問卷的各個條目具備可靠性。該文的數學成就指標如下：以高一學生2015年至2016年上學期數學三次考試平均成績作為測量標準，以高三學生2015年至2016年上學期期末成績與模擬高考成績的平均分作為測量標準。

3.研究結果

下文研究數學基礎與學習者數學學習自我效能感的關系，高一級部發放問卷128份，其中有效問卷103份，高三級部發放問卷115份，其中有效問卷89份。問卷成績的標準為35分，將兩者的數學學習自我效能感分為兩個部分，分別為較高的部分、較低的部分。高一學生的數學成績標準為90分，高三學生的數學成績標準為70分，兩者滿分均為150分，將數學成績劃分為較好、較差兩部分。根據筆者的分析，該高中數學的基礎教育較差，其學生的數學成績參差不齊。本文接受測試的高一學生為理科班學生，其數學水平較高，以90分為標準，本文接受測試的高三學生為文科班學生，其數學成績水平較差，因此，以70分為標準。

調查結果顯示，高一級部學生的學習成績與其學習自我效能感呈現顯著性關系，高三級部學生的學習成績與其學習自我效能感不存在聯系。調查證明，學生性別與其數學學習自我效能感不存在關系。而父母受教育水平較高的學生，其學習自我效能感高于低文化程度家長的學生。

4.結果分析

分析本文所取得的研究成果，高一級部學生的學習自我效能感與其學習成績的顯著水平為0.05，兩者存在極強的顯著性關系。高三級部學生的學習自我效能感與其學習成績不存在顯著性關系。這與筆者的預設存在較大的差異性，為什么會出現上述關系，這與所選取的調查對象密切相關。針對高一級部的學生，選擇是兩個理科班的學生，其中一個班級是重點理科班，其數學基礎水平較高。上述調查結果是符合客觀實際水平的，針對高三級部的學生，選擇是兩個文科班，其數學基礎水平較差。

5.結語

本文主要就中學生數學學習自我效能感與其數學成績的關系展開研究，但并未對數學成績與其學習自我效能感的因果關系展開證明，因此，本研究尚不完善，需要進一步的展開實驗，進行證明。為了找到影響中學生數學學習自我效能感的真正原因，需要完善對中學生數學學習自我效能感影響因素的分析，展開相關的實證研究，以解決中學生數學學習自我效能感下滑的問題。

參考文獻：

[1] 自主學習在中職課堂教學中的應用探究[J]. 陳姍，周紅. 新校園（中旬）. 2017（04）

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