淺析高中英語課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

【摘要】在新課標(biāo)下，高中英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了較大的變化。融入動(dòng)態(tài)教學(xué)就是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)理念。動(dòng)態(tài)教學(xué)提出啟動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略和教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生地位，本文將對動(dòng)態(tài)教學(xué)及其實(shí)施策略進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】英語 動(dòng)態(tài)教學(xué) 策略

一、關(guān)于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是一種具有開放性、多元性以及互動(dòng)性的教學(xué)形式。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)將較大的差異，傳統(tǒng)教學(xué)在授課內(nèi)容和設(shè)計(jì)上更為注重的是內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)，但是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)則是具有一定的隨機(jī)性和靈活性，教師在備課階段就要做出充分預(yù)設(shè)和各種假設(shè)，然后設(shè)計(jì)簡略的教學(xué)框架。傳統(tǒng)教學(xué)在授課過程和師生關(guān)系上，更為突出教師的設(shè)計(jì)地位，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)則更多追求教師和學(xué)生保持一種良性的交流，學(xué)生能夠主動(dòng)的在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)合作，并且進(jìn)入教師組織的教學(xué)探究當(dāng)中。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是當(dāng)前一種先進(jìn)的實(shí)現(xiàn)平等合作師生關(guān)系的教學(xué)模式。

二、動(dòng)態(tài)教學(xué)實(shí)施策略

前文提到動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行的過程當(dāng)中充滿了未知因素，而這種未知因素能否成為教師授課的教學(xué)資源是教師是否成功實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的要求之一。教師能否將這些未知因素轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)資源，這需要教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，因?yàn)檎n堂上每一個(gè)未知因素都是不可預(yù)料的。教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、反思，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探究。教師應(yīng)建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行鉆研，做到能夠在教學(xué)活動(dòng)過程中可以運(yùn)用觀察和思考來解決實(shí)際教學(xué)問題。教師在獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行反思，并且將反思的成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過一種良性循環(huán)獲得專業(yè)能力的提高。這樣一來教師可以在課堂上更好的發(fā)揮教學(xué)才智，在課堂上和學(xué)生產(chǎn)生更多的思想共鳴，在教學(xué)當(dāng)中獲得更多驚喜。

實(shí)現(xiàn)彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的策略之一。教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，是教師在對教材和學(xué)生進(jìn)行全面了解后才獲得的。教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及教學(xué)策略都進(jìn)行了規(guī)劃，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都具有重要的作用。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)較為隨性，但是并不意味著教師在課堂上毫無頭緒、口若懸河的進(jìn)行教學(xué)，而是要求教師在課堂上能夠做到開放、彈性以及有發(fā)展性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)看似隨性，但對教師的教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，沒有進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上教師必定會(huì)陷入手足無措的尷尬境地，這樣一來就無法做到對課程的充分準(zhǔn)備，這樣一來就不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)作用。

三、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的實(shí)施方法

1.建立開放、民主的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前動(dòng)態(tài)生成教學(xué)來說，學(xué)生有著重要的地位。學(xué)生在課堂當(dāng)中的狀態(tài)、心理甚至是一些表現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)，都有可能成為整個(gè)課堂資源的增長點(diǎn)。課堂環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的影響，課堂是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場所，因此課堂環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)能否順利開展有很多影響。在一種開放、民主的課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生不會(huì)感到壓抑，更加利于教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，同時(shí)開放并利用動(dòng)態(tài)生成性資源有反作用于開放的教學(xué)環(huán)境的建立和塑造。在教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開相互的溝通交流，甚至是進(jìn)行合作，在教學(xué)過程之中產(chǎn)生更多更多的成果。

在當(dāng)前新課標(biāo)環(huán)境之下，教師的教學(xué)從傳統(tǒng)的“執(zhí)行教案”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的“互動(dòng)生成”，在師生之間的互動(dòng)時(shí)，交互雙方都是平等的，而這樣一來整個(gè)課堂氛圍就是民主和諧的，學(xué)生也能夠更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。有效的課堂互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)師生情感的交流、思想的連接、樹立學(xué)生正確的觀念。通過合作學(xué)習(xí)，可以讓人有著更為深刻的印象，合作學(xué)習(xí)能夠更進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在開放民主的課堂氛圍中，學(xué)生能夠發(fā)揮其主體地位，最終發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的功能和作用。

2.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展。在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和全面綜合的素質(zhì)。這有兩個(gè)方面的含義，一方面是要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)外，在其他方面學(xué)生也應(yīng)該有所涉獵；另一方面是指這種全面發(fā)展并不是絕對的均衡發(fā)展，畢竟人不是機(jī)器，每個(gè)人都有自己的興趣和個(gè)性，因此應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，培根據(jù)學(xué)生自身的特長和愛好有所側(cè)重的發(fā)展和考量。作為教育工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的全面發(fā)展。所以，這就教師們提出了工作要求。教師的教學(xué)工作并不僅僅是在課堂之上，在日常與學(xué)生的交流當(dāng)中能夠從多角度去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對學(xué)生的特征和個(gè)性進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對不同的學(xué)生給予不同的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)平等，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，做到真正的因材施教。

高中英語教學(xué)本就具有輕松活潑的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠更好的激發(fā)高中英語教學(xué)的課堂效果。高中英語教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的信息時(shí)代，利用信息技術(shù)打造更為豐富的課堂環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：王硯陽（1994-），女，漢族，吉林松原人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。endprint