論初中英語與任務教學的合理結合

柏萍

在現階段的英語語言教學中，教師注重對學生素質教育的培養，在對于學生素質教育的過程中，我們仍然存在著很多方面的不足的地方，這些不足仍然需要我們去克服。初中英語學習對于學生來說，它是學生開始接觸英語素質教育的一個關鍵時期，也是中學生學習英語掌握英語知識的最為黃金的時刻。但是，現實中的英語教育教學并不會那么完美，在英語教育方式上仍然多沿用傳統的英語任務教學的教學模式，這種模式無法激起正處于青春期的中學生們對英語學習的熱情。我們的老師在對于初中的英語素質教育體系上，都明白現階段的教育模式還是以任務教學為主的傳統模式，因此老師努力的去改良教學模式，使用科學的教學手法，把初中英語與任務教學進行合理的結合，努力的改善當前初中英語素質教育的現狀。

一、初中英語與教學任務在間存在的矛盾

對于初中階段的學生來說，這個時期是學生們飛速成長的黃金時期，不管是從心理上還是身體上，都會處在一個“質“的飛躍時期。這個時期的學生在心理上會成熟許多，情感方面會得意塑造提升，會變得比較懂事；在身體方面，學生的身體發育非常迅速，這個時期的孩子茁壯成長。鑒于此，初中這個階段是學生汲取知識的關鍵的時期，初中英語課程的學習在初中教學中有著重要的意義，對于以前的外語課程學習，一般都包含以下的英語教學過程：第一，給學生聽英語課文的錄音磁帶，讓學生理解課文，鍛煉聽力；第二，對英語課文進行聽音、識圖；第三，聽錄音磁帶，對英語課文進行復述；第四，讓班級學生扮演不同的課文中的角色，來朗讀課文。這種牽著學生走的上課模式，學生們非常聽話，老師布置什么內容，學生就直接做什么內容，學生無法充當學習的主體，總是處于被動學習的狀態。這樣的教學方法其實對于學生長遠的發展是不利的。老師對英語的教學多是以學生來體驗和感知英語課文為主，學生即使冉振的按照老師的要求去做了，但是也會缺乏激情，沒有動力。我們知道，在英語課上追求聽、說、讀、寫的這種教學形式回事非常精彩的，在現實教學中初中階段的教育并沒有如此來做。為此，“任務型”英語教學方式的應用得到了師生的認可，在教學中普遍推廣。“任務型”的英語教學能夠調動起中學生的學習積極性，但是這種教學方法運用于教學課堂中，恐怕中學生對于書本知識的掌握就不會有那么強大了，它鍛煉的主要是學生們英語學習的動力，長期的“任務型”的教學方式的運用，教學模式容易導致學生產生只為了去完成教學中的任務而學習的心理。

二、初中英語與任務教學的合理結合

1.合理的設計課堂教學。英語課堂教學應該積極的去引導中學生把被動接受英語知識的習慣轉化為積極主動的去探索知識的能力。將“學會”變為“會學”。如果要做到這一點，老師必須培養學生積極動腦筋思考問題的能力，讓學生敢于開口說，敢于動手寫。讓學生能夠主動參與到英語教學活動中來，充分的調動學習積極主動性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，形成素質教育的模式。這要求我們的老師要發揮起指導作用，教學時細講精出，給學生以指導。其次，老師在教學中不能單一的像學生傳達英語知識，要盡量的采用和“任務型”的教學相互結合的英語教學途徑；老師要讓學生課前預習，將課文中的難點找出來，帶著問題去聽課，收獲意想不到的學習效果。如果學生在自學中遇到困難，老師要及時的給出指導。這種教學方式使得學生注意力集中，全神貫注的聽課，在學習中收獲最好的效果。在教學中，老師要準備好自己的備課資料，設計好教學的思路，認真分析哪些內容可以讓學生自學，哪些內容老師需要詳細的進行講解以及重點的講解。在教學過程中要有重點的講解，培養學生的獨立學習的能力，激發學生的英語求知欲。

2.英語教學方法合理結合。老師在英語課堂的教學中要盡可能的采用多元化的英語教學方法來進行英語教學，設計好教學的環節，使得環環緊扣，高效的利用好課堂里的四十五分鐘，以提高初中生的英語能力為主要教學目標。將教學大綱里所規定的英語課堂教學內容其實就是根據英語結構、知識節能以及順序、中學生的英語基本能力等特點來進行編排的。傳統的初中英語課堂教學僅僅是停留在英語的聽、說、讀、寫四個方面，教學方法也比較單一化，很少鼓勵學生參與到英語課堂中，也不將學生分成合作小組，把自己想表達的思想在課堂中告訴老師和學生們，表達自己的情感。傳統的英語教育中，老師很少倡導學生進行實際的體驗，讓學生多參與到課堂的交流中，用互相合作和溝通交流的英語學習方式來提高英語教學成果。因此，教師始終扮演著很重要的角色，教學方式不僅要隨著教學環節的不同而進行改變，更要根據學生的特點和實際的教學內容來安排合理的教學方法。在英語教學過程中，老師不可能將英語知識點按部就班的講解，也沒有那么多的精力把英語的每個環節都關注到。在掌握好教學方法的同時，要靈活的與英語知識結合起來，綜合進行講解，在老師與學生之間形成一個比較融洽的英語學習氛圍，相互尊重、相互配合，同時要反復操練，除了讓學生進行口頭練習外，也可以用課件讓學生進行筆頭練習：填空題和選擇題，以此來鞏固和強化學習的成果。新課改后，聽說讀寫，強調聽說領先，讀寫跟上。注重的是培養學生實際運用英語的能力。一堂課由操練——運用——再操練——運用，這樣反復訓練，最終讓學生達到熟能生巧，運用自如的效果，而不是只簡單機械的記語法規則，到實際運用的時候又束手無策了。這樣英語教學才能得以順利的展開，并能取得很好的英語教學效果。

三、結束語

總之，在提倡素質教育的英語教學中雖然仍有很多需要改進之處，但是老師是素質教育的良好實施者，在初中英語課堂教學中，合理的結合現代化的教學模式，在“任務型”的科學教學方法的普片實施下，我們一定能夠提高中學生的英語素質教育，從而更好的掌握英語知識。endprint