試論課堂游戲在小學英語教學中的必要性

普布扎西

摘要：愛玩是小學生的天性，將課堂游戲靈活應(yīng)用于小學英語課堂教學，既可以全面適應(yīng)學神活潑好動的性格特點，也能夠進一步增強課堂教學效果，引導學生全身心的投入到課堂學習活動中。因此，教師在運用課堂游戲開展教學活動時，不僅要堅持趣味性，還要制定出適時適度、靈活恰當?shù)慕虒W、培養(yǎng)目標，從而獲得更好的教學效果，全面調(diào)動學生學習積極性。

關(guān)鍵詞：課堂游戲；小學英語教學；策略探究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0120-01

課堂游戲在小學英語教學中的運用，主要是指采用簡單、輕松，充滿趣味性的游戲來呈現(xiàn)原本枯燥、乏味的課本知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，從而吸引更多學生積極主動地參與到課堂英語學習活動中。這樣不僅有助于學生更加輕松、快速的掌握所學知識，也有利于推動小學英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，因此，對于課堂游戲的應(yīng)用研究，廣大小學英語教師應(yīng)給予足夠重視。

1.課堂游戲在小學英語教學中的必要性

一是，有助于排除學生的英語學習壓力。對于小學生來講，其在英語學習中常常會表現(xiàn)出害羞膽小，不敢開口說英語的情緒。而開展課堂游戲教學，不僅能夠為學生構(gòu)建出愉快的學習氛圍，也是引導學生開口的重要手段。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學需求，貫穿一系列有趣、有益的游戲活動，從而有效幫助學生排除畏難情緒[1]。

二是，有助于活躍課堂教學氛圍，增強學生英語學習興趣。結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點來看，其往往對一切新事物都具有強烈的好奇心，而其喜歡表演、善于模仿，若一味的沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，會逐漸削弱學生的英語學習興趣和信心，而課堂游戲教學活動的開展，不僅能夠快速集中學生注意力，充分滿足學生的好奇心與認知需求，也能夠活躍課堂教學氛圍，吸引更多學生積極主動地的參與到教學活動中。

三是，有助于提升學生聽說讀寫能力。對于小學英語教學來講，注重的不是為學生傳授了多少語法點，學生掌握了多少單詞，而是要注重學生聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。而通過開展聽聽說說、畫畫讀讀等課堂游戲，不僅有助于培養(yǎng)和提升學生的英語綜合素養(yǎng)，也能夠引導其養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.課堂游戲在小學英語教學中的英語原則

2.1 目的性。與日常課間游戲相比，課堂游戲的不同在于其是主要為教學服務(wù)的，教學目的性很強。課堂游戲教學活動的開展，既要愉悅學生身心，還要引導其掌握一定的英語知識和技能，促進其形成初步的語言運用能力。在選用課堂游戲時，教師應(yīng)注意不是所有游戲都適用于英語課堂，應(yīng)該在對教學重難點、要求綜合考慮的基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計課堂游戲，不能盲目的追求其形式。比如：在引導學生學習了26個英文字母的大小寫后，就可以為學生提供一些寫有大小寫字母的卡片，讓學生找出每個大寫字母對應(yīng)的小寫，或者是讓其對字母進行排序，這樣的課堂游戲教學既體現(xiàn)了較強的目的性，也有助于調(diào)動學生的參與積極性[2]。

2.2 趣味性。學生只有對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動地去探究相關(guān)知識，因此，為了使學生可以全身心的投入到語言知識、技能的學習與訓練中，應(yīng)設(shè)計出各種有趣的游戲來激發(fā)學生的學習興趣。可以經(jīng)常開展一些"猜一猜""火眼金睛"等游戲，并適當?shù)娜谌胍恍└偁幮裕嬲{(diào)動學生眼、口、手、耳等感官，讓學生通過托聽說、唱畫，以及表演等形式來開展課堂活動，這樣不僅可以全面增強課堂教學實效性，也能夠充分滿足學生的好奇、好勝心理，進而在全面提升課堂教學效率的同時，不斷增強學生英語綜合素養(yǎng)。

2.3 啟發(fā)性。課堂游戲教學活動的開展，不只是為了讓學生玩，而是希望其能夠通過參與游戲輕松的掌握相關(guān)知識點，以此，在注重游戲趣味性的同時，還要關(guān)注其游戲的啟發(fā)性。比如：在學習London的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以引導學生先進行自主學習，然后再利用網(wǎng)絡(luò)等手段，搜集關(guān)于風景名勝方面的知識，并在課堂上組織學生參與Riddle游戲活動，從而對學生的學習、探究產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

2.4 漸進性與全面性。首先，小學英語教師在圍繞某一教學目標來設(shè)計課堂游戲活動時應(yīng)注意，要遵循漸進性原則，要對其游戲活動做出又簡單到復雜的排列，應(yīng)具有一定梯度，并以此來滿足不同層次學生的認知發(fā)展需求。尤其是對于后進生，應(yīng)適當多給予一些提示、啟發(fā)，并鼓勵其積極參與到課堂游戲中。

其次，課堂游戲教學活動的開展應(yīng)尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，設(shè)計游戲時應(yīng)著重考慮其內(nèi)容是否能夠適應(yīng)全體學生的認知需求，特別是中下生的具體學習情況，要引導全體學生參與其中。從而有效避免課堂游戲教學中，只有一部分學生表現(xiàn)出興趣濃厚和積極踴躍，而大部分學生則漠不關(guān)心。對此，教師在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容與目標，盡可能采取小組合作的形式來開展游戲活動，這樣不僅可以讓各個層次的學生，在小組合作學習中互幫互助，也可以進一步培養(yǎng)、發(fā)展的學生的合作意識與團隊精神。

結(jié)語：總之，小學英語教師應(yīng)正確認識到加強課堂游戲在英語教學活動中的應(yīng)用，對增強學生英語學習興趣、信心，提升課堂教學效率的重要性。在實踐教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、目標，科學、靈活的利用課堂游戲來設(shè)計、組織英語教學活動，不僅要注重游戲的娛樂性，還要符合英語教學特點，從而讓學生可以在愉快的學習環(huán)境下，輕松的掌握所學知識。

參考文獻：

[1] 武繼玲.課堂游戲在小學英語教學中的應(yīng)用[J].新課程·小學，2015，（2）：88-88.

[2] 康健.寓教于樂，教學互動--課堂游戲在小學英語教學中的作用[J].中華少年：研究青少年教育，2012，（15）：254-254.endprint