借助微視頻，使英語課堂綻放精彩

李雯

隨著時代的發展，微視頻已經走進了高中英語課堂，它超越了多媒體幻燈片的局限性，以鮮艷的色彩，動感的畫面，逼真的聲音，在高中英語課堂教學中快速吸引學生的眼球，使學生煥發活力，精神振奮，激活課堂，最大限度的提高學習效率。筆者在平時的教學中，嘗試將微視頻運用于課堂，極大的提升了英語教學的效益，讓英語課堂綻放出無盡的精彩。

一、巧用微視頻，喚醒學生的心態

高中生的認知雖然從感性階段上升到了理性階段，但是學習活動依然需要具體形象化的視覺印象，而微視頻引入高中英語課堂教學正好彌補了這一空缺，為教學活動帶來了活力，喚醒學生的學習心態，改變學習狀態，集中注意力，提高學習效果。

例如，牛津高中英語模塊四 Unit 2 Sports events在教學過程中，用多媒體播放有關體育運動項目的照片，如，table tennis， basketball， football， swimming， diving， gymnastics， balance beam等等。在閱讀過程中，學生在經過fast-reading和careful-reading之后，會感到疲憊，精神需要放松一下，因此教師播放了一段有關世界杯足球賽的實況轉播。學生們追隨著英語解說員的解說，把視覺和聽覺利用起來，立刻把學生即將渙散的精力集中起來，讓學生感到精神振奮，同時也是讓學生感到放松，放開緊張的節奏，調節學習氛圍，為接下來的任務活動調整好狀態，讓學生進行緊張有序的學習。

在高中英語課堂教學中，根據教學需要巧用微視頻能夠激發學生的興趣，調節學習氛圍，調整學生的學習心態，讓學生以飽滿高漲的激情投入到課堂的英語學習活動中，微視頻能夠極大的喚起學生英語學習的熱情，為高中英語的課堂學習活動錦上添花。

二、借助微視頻，創設真實的情境

英語是一門語言教學，語言講究語境，在不同的情境中有著不同的內涵，所以，在教學過程中，教師要創設比較逼真的情境，讓學生融入情境中，在情境中加深理解，促進知識的消化和吸收。

例如，牛津高中英語模塊一 Unit3 Looking good， feeling good Reading在教學過程中，帶領學生完成相關的閱讀任務后，讓學生明白，為了美盡快塑形，盲目的吃減肥藥，會導致不健康，如傷害人的肝臟，甚至會有生命危險。為了保持體型美，同時還可以保持充沛的精力，我們可以進行體育鍛煉，或者是參與瑜伽訓練等。借助微視頻，播放有關瑜伽的英語小視頻how to be thin，配合著舒緩的韻律，緩慢優雅的動作，聽著教練清晰的英語解說，耳濡目染looking good， feeling good的小插播。引導學生認識到the balance of how to look good and feel good，對學生滲透美主要在于自信confident，身體健康healthy physically，身心健康healthy mentally，經常的體育鍛煉exercise regularly以及健康的飲食healthy diet。通過微視頻創造課文相關的情境，幫助學生領悟英語的同時，領悟語言的內涵和加深課文內容的理解。

高中英語學習在難度和廣度上都有所拓展，越是有深度的語言學習就越需要創設比較真實的情境，讓學生結合情境去理解英語表達的文化內涵。通過創設情境輔助語言交流，發揮學生視覺和聽覺的作用，吸引學生對學習情境的專注，激活思維。

三、播放微視頻，彌補知識的空白

高中英語學習，對于基礎好的學生來說，比較容易掌握，但是對于基礎差的學生，對英語學習感到無所適從，跟不上大部隊，產生了心理負擔，再加上知識前后的銜接，學生對某些知識點可能出現斷層，在知識學習過程中容易走神，此時可以借助微視頻，幫助學生彌補這一空白。

例如，在牛津高中英語模塊三 Unit 1 The world of our senses Grammar that/if/whether引導的名詞性從句，在學習過程中，對于基礎好的學生來說對名詞性從句概念的理解很容易理解到位：從句起名詞的作用，在復合句中主語、賓語、表語和同位語，這樣的從句叫做名詞性從句。但是對于基礎差的學生，概念理解上出現了斷層，不知道什么是名詞，什么是主語、賓語、表語和同位語。因此教師插播了一段自己課下錄制的微視頻，根據學生課堂的臨時反應，選擇播放與否。如，名詞是表示事物名稱的詞，如，a book， students， water等，然后進行句式引導，在句子中理解名詞的句子成分：如，The boy is Li Ming. Mr. Liang， a 24-year-old boy， teaches English. The boy 是名詞作主語，Li Ming是名詞作表語，Mr. Liang是 名詞作主語，a 24-year-old boy是名詞作同位語，English名詞作賓語。通過插播一小段微視頻來幫助學生建立知識之間的聯系，在課下學生也可以進行選擇性的播放學習。

在高中英語教學過程中，由于學生的基礎不同，對于知識的理解也會呈現出差距，在課堂授課前，教師根據需要或者預設錄制一定的微視頻，根據課堂教學活動互動的具體情況進行播放，有助于彌補學生在知識上的空缺并促進對新知識的理解。

總之，微視頻以其獨特的色彩，艷麗的畫面和地道的英語，更能夠調動學生學習英語的積極主動性和激情，喚醒學生的學習狀態。借助微視頻活躍課堂氣氛，創設真實的情境，活化教學，借助微視頻還可以彌補課堂英語學習上的空缺，建立前后知識的內在聯系。高中英語課堂教學中，教師借助微視頻豐富英語課堂活動，使英語課堂綻放精彩。endprint