基于語境的英語詞匯教學探究

徐永珍

一、前言

詞匯是組成語言的基本材料，是學生各項語言能力發展的基礎。但在實際的詞匯教學中，一些教師往往通過圖片呈現目標詞，教學方式簡單、機械，不符合學生的認知特點。也有一些教師在詞匯教學時將之與句子相結合，操練時也能做到詞不離句，但仔細研究便會發現，這樣的詞匯的教學活動缺乏語言學習的真實性，教學活動流于形式。

二、創設語境，活學詞匯

1.文本內容，就地取材。例如，譯林版《英語》6A Unit3 Holiday Fun的Story Time 板塊下方呈現六個核心詞匯，但其中Bund ＼Shanghai Museum兩個詞匯在故事文本中出現，而其余四個詞匯與文本故事關聯不大，教師通過將目標詞匯與故事緊密結合起來，為詞匯教學提供文本故事語境，巧妙引出目標詞匯。首先，教師通過以下幾個問題與學生回顧故事內容：

A.Where did Mike go for the National Day holiday？

B.What did Mike do？

C.Did Mike go to the Shanghai Museum or the Palace Museum？

當問到最后一個問題時，教師出示上海博物館和故宮的圖片，由Shanghai Museum 引出Palace Museum，并由此引出討論北京名勝的話題，從而學習Summer Palace＼ Great Wall和Tiananmen Square這三個詞匯。在本環節中，教師通過設置貫穿文本故事關鍵信息的問題，將詞匯與文本故事巧妙聯系起來，在與學生探討去北京旅游的語境中教授目標詞匯，使學生在學習詞匯的同時增強生活體驗。

2.活動設境，寓教于樂。例如在教授譯林版《英語》2A Unit5 Can you？的Story Time時，教師通過“聽命令，做動作”的活動，如：sing＼dance＼jump…，讓學生在做動作同時，用“I can…”的句型表達，使學生充分調動自己的各種感官，輕松自如地進入英語學習中。之后在Into the Mirror的游戲中，一位學生A面對全體學生站著，教師給出動詞或動詞短語，學生A做出相應動作，其他學生照著“鏡子”做，教師順勢出示本課的目標詞匯skip＼ ride a bike＼skate＼swim，讓學生在聽做的過程中，體會這些動詞及其詞組的含義。教師所給的這些動詞和句型都來自于本課的教學內容，學生通過身體語言表達了自己對這些詞匯的理解和運用。

3.精彩互動，輕松知義。例如在教學譯林版《英語》6A Unit6 Keep our city clean中make一詞，以前所學的意思為“做”，但在本課中表目的性“導致，致使”的意思，比較抽象，因此教師向學生呈現了一個這樣的語境：Rubbish makes the city dirty. Smoke makes the city dirty. But we also know trees make the city clean. Flowers make the city clean.之后教師沒有直接說出make的意思，而是拋出問題：

T：What makes the city dirty？

What makes the city clean？

學生回答：

S1：Dirty water makes the city dirty.

Green travel makes the city clean.

……

三、利用語境，活用詞匯

1.巧設任務，鞏固操練。英語課程提倡采用既強調語言學習過程，又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，因此，在詞匯教學中，教師要巧設一些介紹形任務、調查形任務，為學生搭建運用詞匯的舞臺。

如在教學譯林版《英語》6B Unit8 Our dreams中關于職業的詞匯后，教師可以設計調查表，讓學生在句子中運用所學詞匯。在這一環節中，可以讓學生根據表格去調查班上學生的理想，最后匯報調查結果。

S1：What do you want to be？

S2：I want to be a＼an... I want to...

...

S1：In our group，...students want to be...

調查性任務注重交際性的語言操練，使詞匯在語言交際的語境中，更具真實性，在表達層次上更進一步。

2.續編文本，增強趣味。例如在教授譯林版《英語》6A Unit5 Signs Story Time后，下方目標詞匯中No parking＼Danger在Story Time部分沒有出現，可在延續的故事情節中，教授No parking＼Danger并操練其余詞組。原故事所發生的地點是在一家購物中心，教師可將這一場景移至公園，讓學生觀看公園環境的照片，并嘗試續編以下故事：

After eating some noodles， they went to a park. At the park gate， they saw a sign “No parking”. It means you cant park your car here. It was hot that day， Tim wanted to swim in the river. Helen told him that there was a sign over there， It means “Danger”， It says you mustnt do that...

在續編故事中，教師引導學生觀看公園照片，同時呈現了目標詞匯No parking＼Danger，讓學生運用其他四個目標詞匯續編，操練鞏固。在這一過程中，學生理解和內化目標詞匯，而且這些詞匯是與有趣的故事結合在一起的，有助于他們輕松記憶詞匯，在無意識中自然地把詞匯儲存到長期記憶中，達到長效識記得效果。

四、結語

基于語境的英語詞匯教學，使學生在語境中自然地理解詞匯的功能性，為學生創造了更多有意義的語言交流的機會，提高了學生學習和運用詞匯的能力，優化了小學英語詞匯教學，使小學英語詞匯教學課堂走向高效。endprint