當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)嚴(yán)重影響著中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。隨著課堂教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)方法的重要性。但是，當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)課堂仍然存在著一下問(wèn)題：傳統(tǒng)課堂方法仍然存在，如填鴨式、守舊式、應(yīng)試式等；互動(dòng)性課堂上師生互動(dòng)不當(dāng)及多媒體使用不當(dāng)；英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理不足。應(yīng)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，合理使用多媒體器材，正確引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指向，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 傳統(tǒng)課堂 互動(dòng)性課堂 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)。現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，仍然有很多老師慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)效率和效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要有以下六種教學(xué)模式：

（1）填鴨式。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單，易操作，一些受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響的老師，在英語(yǔ)課堂中常常處于以教師自我教學(xué)為主導(dǎo)的模式。尤其在教師資源及教學(xué)資源比較匱乏的地區(qū)。上課時(shí)，英語(yǔ)教師滔滔不絕，學(xué)生以聽(tīng)和記筆記為主。教師常常將其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滿滿地寫在黑板上。但是這種填鴨式的教學(xué)方法的弊端也非常明顯。通常情況下，學(xué)生不容易吸收一堂課中過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，并造成知識(shí)堆積。尤其像英語(yǔ)這種實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，填鴨式教學(xué)并不能最大程度上鍛煉學(xué)生英語(yǔ)操作能力的提升，像英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，寫作能力，聽(tīng)力能力及閱讀能力。

（2）守舊式。現(xiàn)今此種教學(xué)方法較少的存在于大眾的視野中。但是仍舊有一些老師用守舊的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此種教學(xué)模式意為不使用任何教學(xué)輔助手段和器材，如多媒體，僅僅憑借教師本身的知識(shí)教學(xué)。單調(diào)的教學(xué)模式使中學(xué)生大大的厭煩了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（3）應(yīng)試式。這是最為常見(jiàn)的教學(xué)模式。在中國(guó)，不論學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師都大大的過(guò)度重視成績(jī)的重要性，而忽視學(xué)習(xí)本身能力提升的重要性。學(xué)生只有通過(guò)中考和高考，才能擇取好的學(xué)校?？蛇@種教學(xué)模式，造成了啞巴英語(yǔ)的培養(yǎng)方式。

（4）厭教式。英語(yǔ)教師不能吃透教材，生硬教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)不能靈活運(yùn)用。同時(shí)不善于查缺補(bǔ)漏，及時(shí)更改自己教學(xué)中的缺失。常年教學(xué)導(dǎo)致興趣匱乏。并且，由于課時(shí)緊張，中高考?jí)毫Γ嘀魅螇毫Φ龋恍┯⒄Z(yǔ)教師容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（5）厭學(xué)式。中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能活學(xué)活用，只能簡(jiǎn)單的讀記。像英語(yǔ)單詞背誦，有一些同學(xué)會(huì)用“漢語(yǔ)拼讀”方式來(lái)記憶。生學(xué)生用致使中學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性差的現(xiàn)象。尤其像枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)生往往不得其入，不見(jiàn)成效。最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒抵觸。

（6）母語(yǔ)式。對(duì)于剛剛接觸二語(yǔ)學(xué)習(xí)的中學(xué)生而言，有一些中學(xué)生并不能及時(shí)轉(zhuǎn)換英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維。在此情況下，英語(yǔ)教師常常自覺(jué)用漢語(yǔ)模式教授英語(yǔ)課堂，大大的增加了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難和實(shí)際應(yīng)用能力提升。母語(yǔ)式教學(xué)造成了英語(yǔ)課堂環(huán)境的缺失，對(duì)于未來(lái)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升造成了很大的影響。

2.互動(dòng)式課堂教學(xué)?；?dòng)式教學(xué) （interactive model of teaching）是當(dāng)今英語(yǔ)教師比較偏愛(ài)的教學(xué)模式。而在互動(dòng)式教學(xué)中，英語(yǔ)教師扮演著必不可少的角色。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，主要存在以下四方面的問(wèn)題，包括課改新要求不了解、互動(dòng)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)以及教學(xué)指導(dǎo)的不合理。首先，教師對(duì)新課改要求了解不夠深入。尤其，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師和傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師。一部分英語(yǔ)教師并未深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性。有一些教師認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)安排的增加，易分散學(xué)生的注意力并影響課堂秩序。此外，基于互動(dòng)式教學(xué)為主的課堂，教師的把控變得尤為重要，并增加了教師的心理承受能力，無(wú)法保持正常的教學(xué)心態(tài)。有限的課堂時(shí)間也易造成課堂安排的不合理性。其次，互動(dòng)設(shè)計(jì)的不合理性。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)交互式教學(xué)直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在學(xué)生需要閱讀時(shí)設(shè)置過(guò)度互動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生吸收和理解知識(shí)。除此之外，太多的互動(dòng)造成語(yǔ)法和詞匯教學(xué)的缺失。互動(dòng)式教學(xué)更嚴(yán)格的要求教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的分配合理性。最后，教學(xué)指導(dǎo)的適當(dāng)性也很重要，但是有很多老師不易把握尺度。教師干預(yù)不足或過(guò)多干預(yù)會(huì)使學(xué)生的討論陷入混亂和偏離的核心主題。顯然，這也是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理也是現(xiàn)今課堂存在的主要問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂激勵(lì)被視為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要手段。尤其在自我規(guī)范學(xué)習(xí)（SRL）方面。英語(yǔ)課堂教學(xué)中的動(dòng)機(jī)管理，影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師往往不能激勵(lì)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，這也造成了低效的自我學(xué)習(xí)管理。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.精簡(jiǎn)精煉，合理安排。經(jīng)由深思熟慮，教師需要合理設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)步驟，盡量用簡(jiǎn)練、貼近生活的例子吸引中學(xué)生的注意力。在英語(yǔ)教學(xué)中，每堂課有合理的互動(dòng)式教學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)參與其中，練習(xí)其口語(yǔ)交際能力，詞匯運(yùn)用能力。

2.合理使用輔助教具，吸收科技手段。PPT的合理運(yùn)用，視頻觀看，聽(tīng)力教室應(yīng)用等都是有效的教學(xué)安排。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將大大提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.采用靈活教學(xué)手段。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的不同模塊，根據(jù)其自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)特教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方法，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)式指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，只有及時(shí)更正教學(xué)問(wèn)題，才能構(gòu)造好的師生教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析[D].湖南科技大學(xué)， 2008.

作者簡(jiǎn)介：尹瑋（1993.02-），女，漢族，吉林通化人，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。endprint