小學語文詩歌閱讀興趣的培養

劉瀟

【摘 要】小學是一個由不懂到懂的過程，在小學，我們往往會涉及到多方面語文的內容，其中詩歌就是其中一個重要的模塊。隨著現在對于傳統文化的重視，小學教材對于詩歌的分配上有明顯的增多，而對于學生的要求也更為嚴格。

【關鍵詞】小學詩歌 興趣培養 學生拓展 詩詞講解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.093

在小學時期，學生的學習習慣漸漸養成，而對于某方面的興趣也是這個時期開始培養起來的，對于我們教學方面來講，小學是一個黃金教學時間，學生在這個時期接觸到每一樣東西都是比較新穎的，他們更容易對于這件事物產生喜愛，并且小學階段學生的課余時間很多，他們也更愿意自己去收集一些資料，學習的動力也更加強烈。也就是說，在小學這個時期，培養學生的詩歌鑒賞能力是很不錯的一個階段，而應該說是從小學開始學生就有了一些分化。根據實際情況反映，小學這個階段學生更容易受到教師的影響，我們的教學因此變得至關重要。

一、從人物到內容進行講解

在學習詩歌的時候，我們往往會對詩人做一個簡單的介紹，這在初中的學習中是非常常見的，但是由于小學對于詩歌的基本要求就是背誦而已，小學對于詩歌情懷和詩人概況的了解是非常少的?，F在，我們小學的語文要求逐日提升，對于詩歌的學習也應該相對于原來的學習要深入很多，所以對于人物的教學也是必不可少的。

我們了解一個詩人寫的詩，往往從詩歌的思想感情、詩人情懷、詩詞用詞方面進行了解，而對于思想感情方面如果不對這個詩人做一個詳細的分析，了解他的主要事件，對于這個人的文章也沒有過多地感悟。就好比我們在講一個人的故事的時候，沒有對于這個人物的心理特點做一些分析探究，對于這個人的理解也是掌握不到精髓的。雖然，現在在小學學習詩歌，對于詩歌的一些深層次的情懷還是不容易涉及到的，但是適當培養學生這方面的感知能力，是對語文能力的一種提高性的突破。我們的學習是需要一步步進步的，而詩歌鑒賞能力在日后更重要的學習中也是非常需要的一個技能。我們小學教育慢慢趨向于系統化，全面化地學習，而這個時期又正是學生學習習慣養成的黃金時期，所以在這個時期補充知識，也能為以后學生的學習做一個很好的鋪墊。

詩歌是一個詩人的靈魂，也是一個抒發他們思想的很好途徑，比如說我們接觸到李白的《靜夜詩》這首詩，“床前明月光”，寫的是地點和時間，“疑是地上霜”，運用到比喻的修辭手法，表達了月光的潔白，而后面的兩句也是作者思想的中心，表達出作者思鄉思親的思想感情。對于學生來說，一開始讀這首詩的時候，可能就是覺得這是一首單純描寫月光的詩歌，而不知道其中比較深沉的含義。我們的教師就應該突破這層薄膜，讓學生清晰明白文章的意思。而在小學的教學中，往往直接的教學有時候效果更好，因為這個時期學生的思想比較單純，他們只是輕浮在表面的字眼而忽視了總共的大體思想。對于學生這個方面的問題，教師就可以用作者或者詩人在這個時期發生的主要的故事進行輔助，故事的教學同樣也是一個非常好的小學教育的方法，在此不做過多地闡述了。還有，在課堂上我們給學生分享這樣的故事，是一個吸引學生注意力的好措施，學生能夠從這個詩人的故事里了解到詩人的一種特點，或者對于這個詩人本身產生了濃厚的興趣，他們就更愿意去接觸他們的作品，并且克服學習上的一些困難。

二、溫故才能知新

“溫故而知新”，這不僅僅適合于原來的語文學習，更適用于現在的語文的教學。我們對于一首詩的理解，剛開始記憶可能就是記到了它的字，而隨著我們多讀幾次，我們就能發現詩歌的韻律美。然后，在隨著我們更深層次的講解，同一首詩歌的理解又是不同的。在這里提出的溫故不是讓教師每天喊學生背詩或者搖頭晃腦地反復誦讀，現在有一大部分的教師為了完成教學任務，就讓學生這樣反復地對于同一個內容進行記憶，這也許對于學生的成績有所提升，但是對于學生的語文能力根本就沒有什么過多的幫助。而我們這里提出的復習，可以采用多種游戲的方式，在小學，我們不要把學習過于看成是一個重要的任務，從原來開始我們已經提出了快樂學習的思想，讓學生在玩耍中收獲，不但提高了學生的積極主動性還讓學生的記憶更為清晰。在日常的教學中，我們讓學生進行游戲的方法，比如說我們讓學生進行詩歌接龍，看誰說的又多又好，或者舉行一些語文的詩詞演講大賽。這些都是可以提升學生興趣的東西。還是那句話，學習是自己的事情，我們的教師再怎么努力，學生不學還是沒有辦法，所以我們更多的還是要多培養學生主動學習的習慣。

三、詩歌的內容講解非常重要

我們上文講到了學生對于詩歌思想感情的理解，這兩個方面都是相輔相成的，我們要向讓學生更好地理解內容，引入了詩人的故事，而詩人的具體情懷理解同樣需要我們對于詩歌整體內容的把握。在教學過程中，首先，可以采用的是教師依次講解句意，其中引入一些主要的擴展，包括我們課后的那些注釋的講解，這些都是很必要的。還有一個方法就是在我們講解了整篇文章的主要字詞的時候，讓學生統一說一說他們對于整篇詩詞的主要的理解，這個方法可以提高學生他們自己的主動性，讓學生成為學習的主人，而不是被老師拖著鼻子走。每一個人對于相同的詩歌都會有自己或多或少的分析與概括，我們對于我們的學生，更應該起一個領導的作用，而不是讓他們形成比較被動的局勢。現在由于學生的考試壓力巨大，小學教育很多時候有些違背我們的本身的教學理念，我們還是要從學生的實際語文素質出發，讓學生能夠發揚優點。

四、結束語

學習詩歌重在兩個方面，首先是要積累，其次就是要培養興趣，還有就是要重在理解。在教學中，我們首先要對于前兩個環節做好把關，關于第三個環節的問題就是靠著前面的鋪墊，學生自然而然就形成的。總之，教與學是分不開的兩個環節，教師應該盡量做好自己的本職工作。

參考文獻

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