高中歷史課教學(xué)方法芻議

李湘

【摘 要】高中歷史對(duì)教材中的知識(shí)是特別注重的，對(duì)其基礎(chǔ)性、人文性、社會(huì)性和發(fā)展性進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這就意味著教師不光要讓學(xué)生學(xué)到歷史教材中的知識(shí)本身，還要讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)容，因此教師需要采取多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)高中歷史進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方法 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.072

當(dāng)前，高中歷史教學(xué)并不只是向?qū)W生完成課本知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生的歷史知識(shí)能力得到全面的培養(yǎng)，令學(xué)生的歷史素質(zhì)得到有效的發(fā)展，并且在具體的教學(xué)中兼顧學(xué)生間存在的差異性問(wèn)題。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以魚(yú)”的教學(xué)，還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教學(xué)。因此，高中歷史教師需不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，以此來(lái)讓課堂教學(xué)的效率得到有效的提高，只有這樣才能夠讓學(xué)生的素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高。

一、多媒體運(yùn)用的教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被大量的用于日常的教學(xué)之中，其強(qiáng)大的信息功能對(duì)高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到的積極的促進(jìn)作用，為歷史課堂提供了諸多的便利。因此，教師需將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中歷史的具體教學(xué)中，用文字、聲樂(lè)、圖形和視頻等形式來(lái)組合制作成教學(xué)課件，以便讓學(xué)生的多種感官能夠得到充分地刺激。同時(shí)，在高中歷史的多媒體教學(xué)中，教師還要將多種方式和不同的表現(xiàn)手法融入到具體的教學(xué)里去，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工，讓教學(xué)內(nèi)容能夠以生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更為充分地去對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

隨著多媒體技術(shù)制作的課件的不斷應(yīng)用，高中歷史課堂教學(xué)中的信息傳輸量和信息傳輸質(zhì)量得到了有效的增強(qiáng)，從而讓歷史課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式予以揚(yáng)棄，使其和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行融合，從而形成一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新教學(xué)模式，這樣可以讓課堂教學(xué)的容量得到顯著的提升，讓課堂教學(xué)變得更為直觀，讓教學(xué)的手段既靈活又多變。此時(shí)，如果學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就顯得輕松容易多了。

例如，當(dāng)講到革命、戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史內(nèi)容的時(shí)候，光憑教材上的文字和圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其所承載的信息量是極為有限的，不足以將一段歷史完整的擺放到學(xué)生的面前，此時(shí)教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)播放一些相關(guān)的影像資料，讓那段歷史能夠以更為鮮活的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更為直觀形象的對(duì)其進(jìn)行感知，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高。

二、歷史課本劇表演的教學(xué)方法

高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就是精彩紛呈的，但是這要看教師如何去對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)好了才能夠讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生清晰的感受到歷史的真實(shí)存在感。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生將歷史教材中的內(nèi)容還原出來(lái)，以演繹的形式將歷史展現(xiàn)在我們的眼前，這樣才能讓學(xué)生的表演才華得到展示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮，讓學(xué)生的個(gè)性得到完全的展示，讓學(xué)生的能力得到深入的挖掘和升華。也正是這樣的一種教學(xué)方法，讓部分原本對(duì)歷史學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生得到了有效的轉(zhuǎn)變，在歷史學(xué)習(xí)中慢慢的表現(xiàn)得積極主動(dòng)起來(lái)，從而他們開(kāi)始從“不學(xué)”向著“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，如這里的“歷史課本劇表演法”雖不失為一種有效的教學(xué)方式，其既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又能讓學(xué)生切實(shí)有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識(shí)，但是比較耗費(fèi)學(xué)生的精力及課堂教學(xué)的時(shí)間，為了保證教學(xué)任務(wù)得以順利完成，不可能每節(jié)課都使用這種教學(xué)方法，只能是偶爾為之。同時(shí)，教師還要在具體的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組選擇一段內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣才能夠讓學(xué)生全部都參與進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，此種教學(xué)方法的參與面得到了有效的擴(kuò)大，又不至于對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)的進(jìn)度造成影響。

三、歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的教學(xué)方法

高中歷史的知識(shí)是有線(xiàn)索可循的，如果在具體的教學(xué)中教師能夠抓住歷史的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，那么就可以將這條線(xiàn)上的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓原本看似各不相干的歷史知識(shí)之間建立起了一定的聯(lián)系。就具體的歷史知識(shí)而言，其構(gòu)成主要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素，教師在歷史課上首先就要將這幾大基本要素告訴給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬涡枰虒W(xué)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，這就是歷史課的特別之處。隨后，隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，這些要素慢慢的演化成為了歷史知識(shí)中的一條基本線(xiàn)索，當(dāng)使用這一基本線(xiàn)索將相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候，原本教材中散落的知識(shí)點(diǎn)就被集中攏來(lái)了，使得學(xué)生能夠形成更為系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、歷史事件故事化的教學(xué)方法

高中歷史教師要用語(yǔ)言的魅力來(lái)征服學(xué)生，用出彩的知識(shí)講解來(lái)賦予歷史知識(shí)以形象，使原本早已逝去的歷史能夠從新“活”過(guò)來(lái)，讓一個(gè)個(gè)歷史人物栩栩如生的展示在學(xué)生的面前，令歷史事件能夠得以真實(shí)的還原。此時(shí)，教師的語(yǔ)言要能夠富有節(jié)奏的美感，語(yǔ)調(diào)或抑揚(yáng)或頓挫，節(jié)奏或輕緩或重急，聲音或輕柔或激情。同時(shí)，教師還要能在歷史教學(xué)中采取故事化的教學(xué)手法，不再是將歷史事件向?qū)W生進(jìn)行平鋪直敘，而是像講故事那樣來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。要在教學(xué)的時(shí)候“賣(mài)關(guān)子”、“抖包袱”、“留懸念”，讓學(xué)生能夠沉浸在這妙趣橫生的教學(xué)之中，從而激起心中對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情，喚醒沉睡多時(shí)的求知欲望。另外，教師需要重點(diǎn)注意的是，“說(shuō)故事”不光是要生動(dòng)，還要能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言予以表達(dá)，以便讓學(xué)生清楚地知道教師所想要表達(dá)的核心內(nèi)容是什么，使學(xué)生能夠?qū)處熕v的故事進(jìn)行深入的思考，這樣才能夠讓學(xué)生由故事來(lái)掌握對(duì)于的歷史事件。

總之，我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中只要牢記這樣的一句話(huà)“教有法，而無(wú)定法”即可。因?yàn)椋S著教學(xué)改革的不斷深入，高中歷史教材課本內(nèi)容的不斷調(diào)整，大量性的課題出現(xiàn)在了高中歷史教師的面前，教師需要在教學(xué)中去進(jìn)行不斷的探索，從而發(fā)掘出更多的教學(xué)方法，以便能夠運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)之中。所以，高中歷史課教學(xué)方法的探索是永無(wú)止境的，教學(xué)的方法需要在不斷的探索中得到充實(shí)和完善。也只有如此，高中歷史的課堂教學(xué)效率才能真正地得到持續(xù)不斷的提高。endprint