高中數學教學方法探討

李莎

【摘 要】高中數學不管是在知識難度亦或是知識容量上都大幅度提高，概念抽象，公式繁多，在小學和初中數學的基礎上有很大跨越，往往初中數學成績很好的學生進入高中之后數學成績就開始有所下滑，因為他們還不適應高中數學的學習方法，思維還停留在初中階段。

【關鍵詞】心理轉換 學習習慣 迎戰高考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.071

數學是研究很多學科的工具，也是生活中常用的，現代生活中許多地方都離不開數學，不管是最簡單的日常加減計算，還是較高端的對電子信息數據的處理。但是現階段大多數學生的思維還停留在過去，他們還沒有開始重視數學學習。所以本文將探討高中數學的教學方法。

一、和學生做朋友

剛剛由初中畢業進入高中校園的學生，他們正處于青春期，大多叛逆，早戀，打架，沉迷游戲等，對于學習會自然而然地產生抵抗情緒。若這時老師和家長一再地逼迫他們去學習，只會適得其反。所以老師應該放下姿態，友好的和學生做朋友，讓他們感受到我們并不是站在一個教師的角度去教育他們，我們并不是傳說中呆板的老師，而是一個可以和學生換位思考，站在他們角度上看事情的新時代教師。我們應該以朋友的身份去接近他們，了解他們，也可以時常和他們談心，開開玩笑，通過這樣的方式來拉近學生與老師之間的距離。讓他們從心里開始接受我們，從抵抗到喜歡。要知道，在傳統意義上的教師和學生之間，永遠有一條難以跨越的界限，只有當我們認真去了解自己的學生，用心的去關心他們內心的想法，和他們成為朋友之后，這條界線才有可能消失。若成功的做到這一點，老師和學生之間更容易溝通，以后的教學工作也就更容易開展。針對這一點的話，可以開展課后活動，例如老師組織數學小游戲，與學生們共同參與其中，這樣既可以與學生交心還可以順便提高數學的學習能力。

二、養成良好學習習慣

學生們從初中畢業進入到高中校園，面對突然高強度的學習以及陌生的同學、老師和學習生活環境，肯定有很多不習慣的地方，一時難以靜下心來投入到學習當中。那么在課堂上，老師就應該多多關心學生，幫助他們更快的投入到學習中。學生應該從高一開始，養成良好的學習習慣。比如，在正式授課之前，老師讓班上每一個學生準備好三個本子，一個用作筆記本：在老師講課的時候隨時抓住重點難點，做好筆記，另一個用作作業本：用來寫老師平時課堂上布置的作業，最后一個就用做錯題本：專門收集平常試卷上做錯的題以及自己覺得難度大的題，這樣的話在課后復習的時候，就可以多看看筆記本和錯題本上的內容。這樣可以幫助每一個學生更加牢固地掌握到知識要點以及幫助他們提升解題能力，同時還能有效的避免同類型的題目出現第二次做錯的現象。再有一個就是培養良好的解題步驟習慣。數學是一門邏輯性思維極強的學科，那么在老師上課講解例題的時候，就要注意把自己的解題步驟盡量做到每一步都條理清晰，給學生們做好示范。那么第一步就是審題，用筆圈出已知條件，已知數據，再根據所給出的問題詳細分析所要解答的內容，第二步就是理清大體思路，在草稿紙上大概做一遍演算確定無誤之后，就接著是第三步了，在作業本上開始正式寫上解題過程，保證每一步都清晰明了，讓閱卷老師一看便知。這樣的話就避免了思路混亂，卷面不整潔了。

三、大膽革新，擺脫傳統

根據近幾年以來的現象，大多數學生不喜歡高中數學，覺得難度、大學不會，這足以表現出大多數學生對數學的抵抗情緒。因為數學難度大，學生學起來很吃力，考試分數不會提高，學生因此就沒有成就感，長久下去學生們自然就會對數學失去信心和興趣。這表明了傳統數學教學模式的不足，雖然在過去傳統教學模式的確起到了不可忽視的作用，但是隨著時代發展，環境不停地改變，新興事物繁多，學生的心理發生了極大的變化，他們對于學習的態度早已和過去父輩那一代人的態度不一樣。傳統教學模式是把學生作為接受老師灌輸知識的對象，沒有把學生放在主導地位，沒有讓他們主動地去思考，去探索，嚴重阻礙了學生思維能力的提升。所以作為老師，我們可以大膽采用創新方法教學，新時代應用新方法，讓學生發現數學的魅力，激發他們的學習能動性，主動對數學產生興趣，主動地去探索學習。只有當學生主動起來，才能有效提升成績，為高考做好準備。這種時候比如說小組學習，將班級中的學生分為若干的小組。當然分組是有依據的，小組成員中既有數學成績好的學生，也要有數學差一點的學生。在上數學課的時候，可以讓小組成員互幫互助，共同學習共同進步，高中數學的學習也是需要自主性的。遇到不懂得積極的問老師和同學，課下的復習也是同樣重要。

四、活躍思維

高中數學教學的內容比較繁多，比起初中數學的課程，難度增大了很多。高中數學學習的重點知識比如三角函數、立體幾何、平面解析幾何、數列不等式、向量、概率等等。學習這些知識，需要每一個學生牢固的掌握基礎知識點（當然少不了中學數學所打下的基礎），再進行詳細的練題。那么作為一名數學老師來說，拿到一道題目，首先要求學生不要著急下筆，讓他們將與題目有所關聯的知識點在腦海中過一遍，列一遍，再進行反復的思考，在大腦中形成一定的概念之后。這時他們的思維打開了，學生的注意力也自然集中起來了，接下來就是老師再進行引導，讓學生們更加主動思考應該怎么做題。

反之，如果老師一開始從審題到解題每一步都詳細的給學生們講的清清楚楚，把所有東西都呈現在他們面前，沒有給時間讓他們自己思考，只把他們當作接受自己傳授知識的對象，而不是一個擁有獨特思維的個體，那么他們的思維沒有得到鍛煉，在下一次遇到難題時，他們依然沒有獨自思考的能力，依然不會做。俗話說：“授人以漁，不如授人以漁”，不傳授他們方法，就導致了他們永遠也學不會。所以只有讓學生自己動腦筋參與到思考中去，積極活躍他們的思維，他們才能夠真正的學到東西，所以記憶更加的深刻。這也就是所謂的學生的活躍思維，高中數學的學習是枯燥乏味的，如果說缺乏了學生的活躍思維，將很難進行更加深刻的學習。

五、結束語

當然了，如果學生對數學學習提不高興趣的話，就不能夠高效率的學習了。所以經過以上四點的學習之后，老師還應該加強學生的興趣培養，加上學生在初中階段為數學打下的基礎，我相信在不久的將來，學生們應該會更加的熱愛數學這門學科，更加的有信心迎接未來的高考。endprint