讓美走進語文課堂之思考

劉雪連

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0049-01

用審美的眼光來觀察，語文課就是一個琳瑯滿目的美的世界！用審美的心靈來感受，語文課就是一個滿足人的精神需要的無盡的寶藏！語文教材中的課文在學生面前展現了多姿多彩的美：精妙的語言美，形象的圖畫美，和諧的意境美， 高尚的情感美""要感知寓于語言文字之中的各種美，喚起學生的審美欲望與情感體驗，身肩導向作用的教師顯得至關重要。

1.以情引美，引導學生捕捉美

在閱讀與講授課文時，我們自己首先受到感染，該亢奮時，盎然動情；該悲壯時，慷慨淋漓；該委婉時，和風細雨，絲絲縷縷，使學生在不知不覺中受到美感體驗和審美陶冶變課文中的"此情此景"為"我情我景"，從而撥動學生內心的"美感的琴弦"，引起情感共鳴。

2.深情誦讀，引導學生體驗美

朗讀是語文教學最重要、最經常的訓練方式之一朗讀的過程就是把書面語言轉化為有聲語言的過程。感受課文的情感美離不開有感情的朗讀課文。葉圣陶先生稱之為"美讀"，葉老說："美讀就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。"如在教學<變色龍>一課時，我讓同學們分角色朗讀課文，還要求伴隨肢體語言。聽著他們各有特點的朗讀，看著他們的即興表演，同學們興致勃勃的進入課文情境，學習積極性很高。對奧楚蔑洛夫見風使舵、媚上欺下的形象把握的很到位，也表示堅決不做"變色龍"式的人。

3.聯系生活，引導學生發現美、創造美

意境是作者對生活的藝術反映，它是由生活中的景物和作者的思想感情熔鑄而成的一種藝術境界。在語文教學中，要引導學生通過想象與聯想，認真揣摩作品美的意境，產生情感共鳴。文學作品是以語言文字來創造形象的，具有間接性的特點。因此，在教學中，必須完成"轉換""補充""再創造"過程，把文字符號轉換為立體的、新鮮的畫面，把作者沒有直接說明的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊含的言外之意，弦外之音。在教學時，要善于發現、挖掘教材中可以點燃，激起創造性火花的因素，培養學生創造美的能力。

總之，語文學科的特點決定語文教學全過程都貫穿美的因素，只要我們老師善于把美感還給學生，真正成為課堂美感的演繹者和塑造者，那么，語文課堂便會成為學生的美的世界，他們會發現更多的美，更會欣賞美，更會努力的創造美。endprint