淺談高中政治《生活與哲學(xué)》教材的使用技巧

林瑞裕

摘要：對高中生進行馬克思主義哲學(xué)基本觀點的教育，為他們進一步掌握馬克思主義哲學(xué)理論，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。要求教師創(chuàng)造性地使用哲學(xué)教材，探尋使用教材的技巧，做到明確本教材的體例特點，正確使用課文中的探究活動和輔助文，正確使用各單元后的綜合探究，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，建立促進發(fā)展的課程評價體系。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)；教材；使用技巧

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0042-01

《生活與哲學(xué)》這一課程的基本性質(zhì)是對高中生進行馬克思主義哲學(xué)基本觀點的教育，為他們進一步掌握馬克思主義哲學(xué)理論，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在使用教材時應(yīng)注意以下幾點。

1.明確本教材的體例特點

本教材分為單元、課、框、目四個層次。單元是構(gòu)成本教材的基本單位，每單元由單元導(dǎo)語、課文、綜合探究三部分構(gòu)成。單元導(dǎo)語簡要地告訴學(xué)生本單元的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本單元的目的、意義。

課文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，每課由課文導(dǎo)語和框構(gòu)成。課文導(dǎo)語具有承上啟下的作用，可以幫助學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)本課的目的和意義。框是構(gòu)成課文的基本單位，它由若于目構(gòu)成。作為量化教學(xué)內(nèi)容的基本單位，每框大體按一學(xué)時安排。目既是構(gòu)成框的基本單位，也是展示課文的基本步驟和環(huán)節(jié)。它主要由正文和輔助文兩部分構(gòu)成。

正文由兩部分構(gòu)成，一是虛框內(nèi)的仿宋字，二是宋體字。前者我們稱之為“探究活動”，后者我們稱之為"原理"。輔助文由三個欄目構(gòu)成，一是"名言"，二是"專家點評"， 三是"相關(guān)鏈接"。

2.正確使用課文中的“探究活動”

探究活動是我們學(xué)習(xí)原理的必要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要路徑，它往往是通過對與我們息息相關(guān)的社會生活和文化現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義哲學(xué)的基本原理和基本方法。正確使用“探究活動”是正確使用教材的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)于“探究活動”的使用，希望教師注意以下兩方面的問題。

第一，教材在呈現(xiàn)每一個原理之前，都先用“探究活動”作鋪墊，教師在教學(xué)過程中不可能也沒有必要對每一原理無一例外地全都采用這樣的教學(xué)方式，但是我們主張.最重要最基本的原理，對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀具有重大影響的原理.學(xué)生容易產(chǎn)生混亂、模糊和懷疑的原理，應(yīng)該通過“探究活動”來完成。只有經(jīng)歷了這一過程，知識才會在學(xué)生的頭腦中生根，成為對學(xué)生有用的知識。

第二，一般來說，“探究活動”中的材料與后面的宋體字所呈現(xiàn)的原理關(guān)系密切，二者都屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。就《生活與哲學(xué)》來說，思考學(xué)習(xí)。探究活動中的內(nèi)容是手段，掌握宋體字所闡發(fā)的原理才是目的，因此，教師在教學(xué)過程中.不必拘泥于“探究活動”中的材料，也可以根據(jù)學(xué)生的實際，給學(xué)生提供另外的案例、情境和問題，從而得出宋體字所表達(dá)出的思想和觀點。

3.正確使用課文中的“輔助文”

輔助文原則上不屬于教師教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)置輔助文的本意是幫助學(xué)生更好地理解正文，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。輔助文包括"名言""專家點評"和"相關(guān)鏈接"。一般來說，"名言"所摘錄的往往是與原理緊密相關(guān)的思想家的重要言論，它與正文的關(guān)系同"專家點評""相關(guān)鏈接"相比更密切一些。"專家點評"對疑難問題進行解析.對相關(guān)原理作拓展性說明，它同正文的關(guān)系較"名言"遠(yuǎn)，較"相關(guān)鏈接"近。相關(guān)鏈接是對相關(guān)原理、實例、資料的引述，同"名言"和"專家點評"相比，它與正文的關(guān)系，就遠(yuǎn)了一些。

教師可以圍繞正文內(nèi)容，根據(jù)課堂需要和學(xué)生的特點使用輔助文。有些輔助文可能有一定的難度，教師可給予適當(dāng)?shù)闹v解和輔導(dǎo)。

4.正確使用各單元后的"綜合探究"

各單元后面的綜合探究和前面的課文，同屬于課堂教學(xué)的內(nèi)容。每一個綜合探究可安排一學(xué)時。從教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)實施的角度來看，綜合探究的功能有二：一是綜合，二是強化。所謂綜合，是指圍繞一個主題，把本單元涉及的相關(guān)思想觀點進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)。如第一單元的綜合探究對哲學(xué)和馬克思主義哲學(xué)的功能加以系統(tǒng)總結(jié)和概括，第三單元的綜合探究對唯物辯證法的基本觀點加以總結(jié)和概括。所謂強化.是指一些綜合性的重要的理論和實踐問題，要放到綜合探究中學(xué)習(xí)。如實事求是的思想路線，共產(chǎn)主義的理想和信念等，分別在第二、第四單元的綜合探究中予以呈現(xiàn)。

綜合探究是我們學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的重要環(huán)節(jié)，它主要由兩部分構(gòu)成，一是探究路徑參考，二是理論評析。前者大致相當(dāng)于課文中的探究活動，后者是綜合探究主題思想的集中表達(dá)，教師應(yīng)給予系統(tǒng)的講授和指導(dǎo)。

總之，綜合探究是《生活與哲學(xué)》每一個單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，從教師的角度來說，它是教師實施合作探究的教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要步驟；從學(xué)生的角度來說，它是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

5.著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，建立促進發(fā)展的課程評價體系

《生活與哲學(xué)》著眼于為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，力圖改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學(xué)生不斷進步的評價機制；它要求既要考評學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。《生活與哲學(xué)》有利于提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。但是，該課程的目標(biāo)又不僅僅在于此，它讓學(xué)生在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法，提高運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決實際問題、作出正確的價值判斷和行為選擇的能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，即通過馬克思主義哲學(xué)教育使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。endprint