公開課會影響正常教學么？

嚴玉梅

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0023-01

教學質(zhì)量是學校生命線，同時也是衡量教師教學能力的標尺。所以很多學校都會對學校的青年教師進行培養(yǎng)。有些學校聘請本校優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對，并簽訂師徒協(xié)議書，使新教師通過對師傅教學實踐的觀察、模仿和師傅的具體指導，不斷掌握專業(yè)技能，提高能力和水平。而作為徒弟，展現(xiàn)自己教學能力提升的方式除了教學成績，還可以通過上公開課的形式。但是很多人認為公開課沒有意義，認為公開課會影響平時的教學。認為公開課是在做秀，對自己的教學能力沒有多少提升作用。也有些認為公開課應該公開課堂教學最真實的情況，課堂教學本身就是遺憾的藝術(shù)，瑕疵的存在，恰恰反證出真實的可貴，因此沒有必要在課前刻意"打磨"，追求完美。有教師指出："面對打磨出來的公開課，更多的人是不服氣，給我足夠的時間，我也做得到！"有價值的課堂更注重對話和生成，而不應只重形式上的完美卻打掉了、磨沒了教師和學生的自主性與創(chuàng)造性。個人認為公開課還是不可少的，特別是青年老師。

通過準備一堂公開課，新老師必定會有所提高。因為在備課的過程中，你不得不考慮方方面面的問題：內(nèi)容、時間、教學步驟 、節(jié)奏、任務設置、教態(tài)、板書、課件、教具、儀表等等。有了思考，就會發(fā)現(xiàn)問題，就會有感悟，感悟后自然有收獲。另外，通過上公開課，可以更加清楚自己的教學狀態(tài)，特別是可以知道自己身上的不足之處。雖然平時上課跟公開課相比，肯定有所不同，但是精心準備一堂公開課必定會對日后的常態(tài)教學有所影響。不過應該是正面的影響。

對于每位執(zhí)教的教師，我們都會精心備課，都會在以下方面做好充分的準備（1）選課。（2）目標：選過課后，一定要把握教材的編寫意圖，明白這節(jié)課的教學要求，正確確定教學目標。這節(jié)課是什么類型的課，是新授課還是習題課，復習課還是活動課。（3）內(nèi)容：定下課題，明白了目標、大致類型之后，就要認真鉆研教材，精選教學內(nèi)容，備有大量的素材，才能使教學內(nèi)容豐富，才能使課上得厚實。（4）環(huán)節(jié)：有了教學內(nèi)容之后，對整個教學內(nèi)容要有主線，即安排一個大的情景將各個環(huán)節(jié)給串起來。（5）細節(jié)：環(huán)節(jié)定下之后，具體的處理更要細，每個環(huán)節(jié)知識點怎么呈現(xiàn)，活動怎么組織，要突顯什么。學生可能會出現(xiàn)哪些問題，哪些地方需要鋪墊，學生如出現(xiàn)哪類差錯該怎么應對等等。（6）整合：即寫教案、做課件、做教具、做學具階段。將前邊的各個環(huán)節(jié)，記錄下來，整理，做成課件，教案，準備上課。其實也可以邊想，邊添加，邊修改。

每位教師對公開課的評價也是非常中肯的，肯定優(yōu)點，提出不足。比如說有些教師的"雙基"訓練不扎實 有些公開課把本來需要二至三教時才能完成任務的內(nèi)容，壓縮到一教時內(nèi)教完，著力渲染精彩片斷或某種新方法的運用。由于時間緊、任務重，往往把"雙基"訓練架空了，把不該省略或縮短的教學程序省略、縮短了。這樣的公開課對平常的課堂教學不可能起到好的導向作用。也有一些教師缺乏示范性、可學性 有些公開課，為了活躍課堂氣氛，生硬地運用一些教學手段，在課前花大量的時間去輔導，板書也請人代勞好，一味追求形式上的新奇，令人眼花繚亂，覺得這樣的課在日常教學中有望塵莫及之哀，可欣賞而不管用，起不到示范作用，可學性很差。

同時個別教師還存在虛假不真實 的現(xiàn)象。有些公開課事先集中一班人苦心備課，由一個人登臺表演，有的執(zhí)教者無論是本班或借班上課，事先總要"彩排"幾遍；有的在上公開課之前就把回答問題的對象以及答案都事先安排了，課堂上教師問題一出或才說出一半，學生就舉手如林，對答如流。這樣做要花去大量的時間和精力，平常教學是很難做到的，它不僅不能真實地反映出教與學水平，而且這種弄虛作假的做法會給學生造成不良影響。

公開課是開展課堂教學研究的重要載體和形式，也是教師教研的常用方式。操作得當，對教學能力的提高是行之有效的。所以我們要積極發(fā)揮公開課的研究價值，通過公開課推動教師基于專業(yè)對話和學術(shù)批評的交流，強化理論與實踐的互動，體現(xiàn)公開課的研究價值。要以積極的心態(tài)對待公開課，授課教師要把公開課看成學習、研究的過程，看成是自我鍛煉、自我實現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺，體現(xiàn)公開課的發(fā)展價值。endprint