應用型經管類本科專業計量經濟學教學研究
——基于問卷調查數據分析

高利梅

應用型經管類本科專業計量經濟學教學研究
——基于問卷調查數據分析

高利梅

計量經濟學是經管類本科專業的一門必修課程，在學生的專業學習體系中占有重要地位。本文通過問卷調查收集學生對計量經濟學的教學評價數據并進行整理分析，進而得出相應結論。最后提出建議，應用型經管類本科專業計量經濟學的教學應重視實踐教學，以提高教學效果。

計量經濟學；經管專業；問卷調查；實踐教學

一、引言

中國高等學校開設計量經濟學課程，已有30多年的歷史。最開始只有部分學校的少數專業開設，1998年，經教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會討論決定，把計量經濟學納入經管類專業必修課程。

計量經濟學是綜合運用經濟學、統計學和數學，通過建立計量經濟模型對經濟現象間的因果關系和變化規律進行定量研究的一門學科。計量經濟學的學習和應用，要求學生掌握一定的經濟學基本原理和數學計算方法，并能夠運用統計學方法搜集整理數據等，它是三門學科的有機結合，三者缺一不可。在計量經濟學的教學中，需要學生掌握一定的數理知識，而經管類專業的學生大多是文科生，數學基礎相對薄弱，課程內容相對難以理解，于是出現了“教師難教”和“學生難學”的情形。因此，對于應用型經管類本科專業而言，需要探索計量經濟學的教學模式及改革思路。

二、問卷調查數據分析

對某應用型高校商學院經濟學、國際經濟與貿易兩個本科專業中已經開設過計量經濟學課程的大三學生進行問卷調查，收集經管專業本科學生對計量經濟學課程的評價數據。本次問卷調查學生作答認真，共收集有效問卷166份。

（一）計量經濟學與相關課程的關系評價

1.計量經濟學與統計學的關系評價

在計量經濟學的定量研究中，統計學為其提供數據支持，為計量經濟學估計參數、驗證理論提供基本依據。學生對統計學與計量經濟學的關系評價見表1。

表1 對“掌握統計學對學好計量經濟學有顯著影響”的評價

在對統計學與計量經濟學的關系評價研究中，關于是否同意“掌握統計學對計量經濟學有顯著影響”調查中，有3.6%的學生完全不同意，8.4%的學生不同意，也即反對的學生占比12%，占比較少；而同意的學生有51人，完全同意的學生有58人，同意的學生共計占總被調查人數的65.6%，占比較大；此外，還有22.3%的學生沒有意見。

2.計量經濟學與高等數學的關系評價

在計量經濟學的學習過程中，數學為其提供方法支持，模型的參數估計、檢驗等分析方法均與數學息息相關。學生對高等數學和計量經濟學的關系評價如表2所示。

表2 對“掌握高等數學對學好計量經濟學有顯著影響”的評價

在對高等數學與計量經濟學的關系評價研究中，關于是否同意“掌握高等數學對計量經濟學有顯著影響”調查中，有1.2%的學生完全不同意，7.2%的學生不同意，也即反對的學生占比8.4%，占比很少；而同意的學生占28.3%，完全同意的學生占25.3%，也即同意的學生共計占總被調查人數的53.6%，占比超過一半；此外，還有38%的學生沒有意見。

（二）學生對計量經濟學的學習評價

將問卷數據進行匯總后，主要從學生對計量經濟學教學評價的三個方面進行歸納整理和描述分析。

1.學生對計量經濟學學習效果評價

課程的教學效果主要體現為學生的學習效果，基于計量經濟學“教師難教”和“學生難學”的情形，對學習完計量經濟學這門課程的學生進行學習效果的調查，并請學生根據自己的學習感知和體會做出評價。

（1）學生對教學內容難易程度的評價

眾所周知，計量經濟學的教學存在一定困難，而困難主要來自于計量經濟學的教學內容。因此，對經管類專業學生進行問卷調查，請他們對計量經濟學的教學內容難易程度進行自主評價，評價結果見表3。

表3 計量經濟學教學內容難易程度評價

關于計量經濟學課程教學內容難易程度的調查數據顯示，31.9%的學生認為困難，18.7%的學生認為比較困難，也即總共有50.6%的學生認為計量經濟學的教學內容存在學習和理解困難；而認為容易和比較容易的學生僅占13.2%，有36.1%的學生認為教學難易程度一般。

（2）學生對學習效果的評價

學生的學習效果體現出了課程的教學成果，也能在一定程度上反映出課程教學的難易程度。請學生對學習計量經濟學的效果進行自我評價，具體如表4所示。

表4 學習計量經濟學效果評價

學生對自己學習計量經濟學的自我評價中，56%的學生認為學習計量經濟學效果一般，占比一半以上；僅有各3.6%的學生認為自己對計量經濟學的學習非常差或非常好；此外，有14.5%的學生認為自己對計量經濟學的學習較差，而有22.3%的學生認為自己對計量經濟學的學習比較好。

（3）學生對課程作用的評價

計量經濟學在經管類專業課程中占有重要地位，學習好計量經濟學對于完善知識結構有重要作用。通過對學生的問卷調查，發現學生對于計量經濟學在完善知識結構中的作用看法不一，具體如表5所示。

在被調查的學生中，有53.7%的學生認為學習計量經濟學對于完善知識結構是有重要作用的，僅有12.6%的學生認為學習計量經濟學對于完善知識結構不重要甚至沒有必要。

表5 計量經濟學對于完善知識結構的作用評價

2.學生對計量經濟學上機實踐的評價

計量經濟學在理論學習的基礎上指導上機實踐教學，通過上機實踐進一步加深對基本原理的認識和理解。同時，實踐教學也可提高學生的自主思考及動手能力，提高課程的應用性，增強學生的學習興趣。

表6 計量經濟學上機實踐的收獲評價

問卷調查數據顯示，學生對于參加計量經濟學上機實習的收獲評價中，44.6%認為收獲較大，27.7%認為收獲非常大，13.9%認為收獲不大，而僅有1.2%的學生認為無收獲。

3.學生對計量經濟學課程論文的評價

計量經濟學的期末考核采用實踐考核方式，要求學生運用所學計量經濟學知識提交一份課程論文。通過課程論文的撰寫，進一步加深學生對課程知識的理解，培養學生靈活運用所學知識定量研究經濟問題的能力。

表7 學生對完成計量經濟學課程論文的態度

由表7可以看出，在被調查學生中，僅有6%的人反對，16.9%的人不喜歡，而65.1%的學生支持或非常支持。學生對計量經濟學課程論文的評價中，大部分持支持態度。

三、結論及建議

本文通過實施問卷調查，獲取經管專業本科學生對計量經濟學課程的評價數據并進行數據整理和分析，得出以下結論：（1）掌握好統計學、高等數學等相關課程對于學習計量經濟學比較重要；（2）計量經濟學的教學內容較難理解，學生的學習效果較差；（3）計量經濟學的實踐教學效果較好，學生收獲較大；（4）學生對計量經濟學的課程論文持支持態度。

對于應用型經管類本科專業而言，對計量經濟學的教學，在理論教學的基礎上應注重實踐教學，做到理論和實踐相結合。實踐教學不僅可以提高課程的學習效果，也可以提高課程的實際應用性，進而增強學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力。綜上，建議應用型經管類本科專業在計量經濟學的教學過程中，適當重視實踐教學，以提高教學效果，培養應用型專業人才。

①李磊：《本科計量經濟學“任務驅動型”教學改革探討——基于問卷調查數據的分析》[J]，《新疆財經大學學報》，2013年第1期

②劉曉平：《〈計量經濟學〉課程教學體系改革研究——以青海大學為例》[J]，《產業與科技論壇》，2016年第1期

③李文潔：《本科計量經濟學教學改革的探討》[J]，《科技創新導報》，2013年第30期

④董美雙：《注重應用能力的計量經濟學教學及反思》[J]，《高等工程教育研究》，2010年（增刊）

高利梅，青島濱海學院。