“一書一信”帶好畢業班

□ 李盈盈

“一書一信”帶好畢業班

□ 李盈盈

畢業班班主任的教學任務重、壓力大，所面對的學生思想波動也較大。建立良好的學習和生活秩序，營造一種奮發、進取、爭優創先的學習氣氛，以優良的班級環境為每個學生提供專心學習的場所，以積極向上的集體精神去帶動每一個學生拼搏就顯得尤為重要。

進入畢業班，班主任就要投入更多時間和精力，除了學習、借鑒老班主任的班級管理經驗外，還要與時俱進，不斷創新班主任工作形式，做好班級管理工作。那么如何做好畢業班班主任呢？在我的“一書一信”中，連通的是與學生、家長的橋梁，從而打通隔閡，促進有效溝通。

一書——“師生交流本”

“師生交流本”的點點滴滴都蘊含著生活、教育的智慧。它要用筆來寫，更要用心來寫。畢業班的學生更喜歡進行同學之間的溝通，而忽視了與師長的溝通，原因在于平時師長的言行容易讓學生產生抵觸心理，進而引發不信任感。如此一來師生溝通不暢，班主任就無法了解學生的真實想法，導致師生相互之間產生隔閡。

進入畢業班以來，一些學生不愿意和我當面交流的情況越來越多，使得師生間的溝通陷入僵局。面對這種情況，我積極尋找能夠與學生有效溝通的方式。傳統書信的交流方式給了我靈感，我給班里每個學生發了一個本子，取名“師生交流本”，力圖通過它使學生放下包袱，敞開心扉，分享成長過程中的幸福與煩惱。

“師生交流本”是為了更好、更及時地幫助孩子們排憂解難，在操作上分為兩種：第一種是統一反饋，即每周末將一周以來自己在各方面存在的問題與我進行交流；第二種是臨時遇到事情無法解決時，可以隨時寫隨時交。每一個問題我都會站在與學生交朋友的立場上根據學生的自身情況進行回復，為學生能夠改進自己，做更好的自己提供建議。這樣的溝通讓我第一時間了解學生的心理動態，將問題解決在萌芽狀態。

有一次回復學生的交流本時，我通過小雷的師生交流本了解到因為小雅的大膽“表白”，在班級里萌生了“早戀”風氣，男女生之間的關系變得很微妙。面對早戀，我們不能單純地批評教育，在疏而不在堵。

在小雅的師生交流本中，她這樣寫道：“最近我總喜歡盯著小雷看，他長得好可愛，就像我弟弟一樣?？伤F在開始躲著我了，我該怎么辦？”我回復道：“從你的描述中，我發現你對小雷更多的是如弟弟般的喜歡，想去照顧他。這和喜歡是不同的，你媽媽喜歡你爸爸，所以愿意照顧你們，幫忙洗衣做飯，那你愿意嗎？”

收到師生交流本后，小雅立馬給我回信：“我只是覺得他可愛，我不要給他做飯洗衣服?！本瓦@樣，一件“早戀”事件在交流中結束了。

如果沒有師生交流本，或許對“早戀”懵懂的他們的一些行為會逐漸波及班里的其他學生，造成負面影響。是“師生交流本”讓我有了走進學生心靈的機會，去溝通，去了解，從而更好地解決問題。

一信——“每周一信”

學生的成長受到多方面因素的影響，而家長們認為學校教育是最主要的影響因素。不難發現，不管在什么地區、什么學校，少部分家庭環境不好、家長教育方法不當的學生會成為“潛能生”。可見，家庭因素在學生的成長教育中起著不可忽視的作用。

六年級孩子反映出來的問題，往往也是家長們自身的問題，因此，為了讓孩子能夠真正地改變，也需要與家長進行有效的溝通。為了達到良心溝通，我開始了我們班的“每周一信”。

萬瑋攝

記得有一次，阿惠在師生交流本中講述父母總是批評她，不給她鍛煉的機會。阿惠的話引起了我的反思：我們大人在第一次做某件事情時，就一定能做好嗎？答案是否定的。我們之所以能做好，最大的原因在于我們已經在一次次的不完美中習得了方法，那為什么不能讓我們的孩子也在嘗試中去鍛煉他們的能力呢？于是我給家長們寫下了這封“致家長的一封信——相信孩子的能力”。

親愛的家長：

本周，我們班有個孩子在師生交流本中這樣寫道：“我們的父母不相信我們能做好，每次做不好就批評我們，如果爸媽能像您一樣給我們機會去鍛煉，我相信我們能夠做得越來越好?！边@讓我開始尋思為什么我們班的孩子很被動。

我試著分析孩子們被動的原因：首先是部分家長包辦了孩子的很多事情，讓孩子們感覺有家長做后盾，我可以不那么嚴格要求自己；其次是父母覺得孩子好好學習就可以了，其他的事都不重要。

那么，我們的孩子需要什么？在學校學習什么？除了我們一直說的知識（當然這里不是說知識不重要，他是一個人能走多遠的基礎），還有什么值得我們去關注？我想那就是能力。是哪些方面的能力？應該是自己解決事情的能力，自己實施活動方案的能力等。

上周五，我們班完成了第二期值日班長的競選。值得高興的是，這一次的競選人數比上次多，這說明孩子們敢于去表現自己、展示自己，雖然有6個孩子落選，但這也為他們下一次的競選打好了基礎。這就是我們很高興看到的進步。

這學期，還有一個任務是讓學生提議舉行什么活動，可以自己將活動方案設計好，交由我和其他同學一起來參考，如果適合就照方案進行。我們總是擔心孩子做不好，其實是在打壓他們的潛能，讓他們對自己的能力產生懷疑。這一次，我只說了一句你們自己把方案設計出來。很快，游萱和小蝶就設計出了“小小漫畫家”的活動方案，而且得到了12個漫畫愛好者的響應，共畫出了27幅作品。最后我們進行不記名投票，評選出5個同學作為班級的“小小漫畫家”。

在家里，同樣也需要家長們相信孩子。我們的孩子不僅需要知識，還需要能適應社會的各種能力，放開孩子，他們總會給我們展現出不一樣的一面。所以，有了你們的幫助，孩子是幸福的，老師也會幸福。

小鎧的家長看完信后留言：“看了李老師的這封信，我深有感觸，因為小鎧身體虛弱，我們一直都包辦他的很多事情，到現在他連鞋帶還不會系，這樣反而害了他。”家長們的一點點改變，對于孩子的成長就是幸運的。

如果我們的班級都是完美的孩子，那么，班主任的成長就會停滯，因為他缺少處理班級問題的機會。因此，面對困難，班主任需要的是迎難而上的勇氣和解決問題的方式，正如我自創的“一書一信”有效地幫助我帶好畢業班。

（作者單位：福建省晉江市青陽街道象山小學）

（責任編輯 陳 殷）