如何促進班級制度民主化

□ 王 海

如何促進班級制度民主化

□ 王 海

班級要有自己的管理特色，制度的制定要有針對性和民主性，要符合班級的班情和學生的實際情況。這樣的班規班約，學生才更容易接受，也能更加主動地遵守。

班級生活的民主化

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”制度是學生實現自律和自我約束的準則。因此，要想實現班級生活的民主化，就要從制度的制定與維護上入手。

1.制度制定的民主化。班級雖小，但制度的制定涉及文藝、衛生、學習、體育等多方面。為了讓學生對這些班規有一定的敬畏感和約束力，產生更強的自律意識，我讓學生們自己為班級起草并制定新的班規班約。

首先，成立班級制度編制小組。由班長任組長，下設各項制度編制小組，班委會相關成員擔任主管，分別制定有關學習、紀律、衛生、文藝等方面的班規班約。每位主管可以召集班里3～4名同學組成編制小組，進行相關制度的組編。

魏萬琴 攝

其次，編制小組利用課余時間，結合學校的基本要求、同學的現實需求以及班情，進行具體制度的編制。編制完畢后，分別由主管、組長、班主任進行審核，對其中與學校要求相抵觸、脫離學生實際或對正常教學和學習秩序產生干擾的內容，提出修改建議，由編制小組進一步完善。

然后，各小組將制定的班規班約下發到每個同學手中，讓他們對其中不完善、不合理的地方進行補充和修改，并提出自己的意見和建議。班主任再利用班會時間組織全班同學對新制定的班規班約進行表決，并最終完善、定稿。

最后，各主管將自己負責的班規班約按規定的格式打印出來。在班會課上，由組長主持，各主管分別帶領全班同學以舉手宣誓的形式通過各項制度，并在最后寫上“我們是一個整體，每個人都要遵守約定，自覺維護，建設學校最佳班級”。還要求每位學生署上自己的名字，張貼在班級的制度欄里。

這樣做的好處是，能最大程度保證學生在各方面的自律性。以前對于學校制定的規章制度，學生們是被動接受，他們大多對內容生疏，有時會出現非故意違紀的情況。而自己編制的班規班約，內容熟悉，能積極維護并主動接受約束。同時，自己編制的班規班約都是針對學生的實際表現和班情制定的，學生更容易接受，不會產生抵觸心理，自我約束力更大。

2.制度維護的民主化。在班級管理中，無論什么樣的規章制度都需要每位學生的精心維護。如果班主任只是將這些約定作為鞭策學生的依據，每天指手畫腳，那學生難免會產生抵觸心理，認為自己制定的班規是懲罰自己的，他們的自律意識則會消失，被動管理的意識就會增強。那么，再好的制度都等同于一張廢紙。

制度的落實要讓學生自己負責。如班級日常記錄的維護、文藝匯演的組織、對學生不交作業及學習違紀情況的處理等，都由班委會主管成員與相關組長和學生自己來制定解決措施并處置：該怎么做、由誰負責、以什么樣的方式進行等。這樣，學生們的主人翁意識才會增強，促進制度的最終落實。

通過這種方式，班級的衛生情況也得到了較大改善。除了日常值日，櫥窗和玻璃的衛生被班里的女生們包了下來，高處的掛燈成了班里那幾個大個子男生每天必擦的物品，班級衛生狀況經常受到學校的表揚。學霸們還分學科成立了“飛越組”“超越組”等學習小組，將班里成績不理想的學生納入其中，用自己的零花錢購買輔導資料作為獎品，獎勵那些學習進步的學生。

制度的落實要有活動自主權。學生們可以放開手腳在班規班約的框架下開展各種有益的活動，如文娛積極分子組織“慈善義賣會”，號召班里的同學們將自己用過的學習資料、玩具和飾品等收集起來，組織義賣活動，在走廊、班級、操場設置攤位，以較低的價格出售，并將所賣款項捐給家庭困難的學生。又如，學生們自主創辦了《學習報》《小小德育報》《花蕾》等。這些活動讓他們身上散發出更多的正能量，紀律委員的“違紀記錄簿”上的內容也越來越少。

通過這種形式來維護班級制度，充分體現了民主和平等，讓每一個學生都能參與班級生活，并發揮主觀能動性，讓他們感覺到自己是班級真正的主人，愉快地接受這些制度，促使制度的運行相當順利，形成了和諧、博愛、平等、民主、自律的班級氛圍。

讓懲罰產生正能量

孩子天性好動、不愿被管束，違反班規班約的現象在所難免，但必要的懲罰也是理所應當的。一是為了警示他人，告誡自己；二是為了維護班規班約的權威，加強學生的自律意識。但懲罰一定要注意方式，要讓懲罰的結果產生正能量。

1.讓學生自己決定違紀的處罰方式。如何處理違紀行為，體現了班主任的教育智慧。不但要讓學生記住犯錯的原因，還要讓他們避免以后再犯類似的錯誤。于是，我將如何懲罰的決定權交給學生，由班長在課下組織全班學生每人提供一條懲罰的方式建議收集上來，再利用活動課的時間讓學生表決，對于不同的違紀情況分別做出相應的處罰：如對于上課遲到的學生，進班后罰唱一首歌；對于因違紀被學校抓住扣分的學生，罰清掃廁所一次等。這些懲罰方式都是孩子們自己決定的，所以效果立竿見影。

2.讓學生接受合理的懲罰方式。合理的懲罰對違紀的學生來說也是一種鍛煉。在一次校外勞動中，小張出于惡作劇的心理，將小李同學喝水的水杯作為投擲游戲的容器失手打碎了，那是小李姐姐送給他的生日禮物，他為此非常難過。我除了讓小張賠償一個類似的水杯外，還決定對他予以一個小小的懲罰：去附近單位的食堂給全班同學打兩壺開水。小張立即顯出為難的表情，因為大家都知道門衛師傅是個“不近情面”的人，外人很難進去。但我知道小張有一定的溝通能力，憑他的能力應該不是問題。最初他與門衛老人交涉了一番，但老人沒理睬，小張左右為難。過了一會，他又跑到附近的商店買了一瓶飲料送給老人，并和老人嘮起了嗑，老人由開始的愛理不理，到漸漸地和他攀談起來，最后竟允許小張進去。又渴又累的學生們都非常感激小張打來的開水，小張在同學們的表揚聲中收獲了自信，主動為大家服務的熱情更高了，也讓懲罰產生了很好的效果。

只有將這些班規班約落實到位，才能讓學生們思考“我是什么樣的人”“我能干什么”“我應該有哪些行為”“我的這些行為同學們會怎么評價”。這樣，學生們才敢于承擔責任，不斷增強自身的自律意識。只要方法得當，即使是對學生的懲罰也會產生正能量。

（作者單位：河北省圍場二中）

編輯點評：

在班級管理中，制度是學生實現自律和自我約束的準則。只有將民主的權利交回給學生，才能讓民主化班級管理真正落到實處，讓班級有極強的凝聚力，讓班主任和學生走得更近，讓學生們得到鍛煉，讓班級管理獲得較大的成功。

（責任編輯 陳 殷）