關于中職語文教學的幾點思考

梁安發

摘 要：本文闡述了中職語文教學的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據學生的現狀，語文課程應體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上有所側重。

關鍵詞：教學目標；教學內容；教學方法；教學評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0240-01

在中職業語文教學中，如何突破學生文化基礎薄弱，學習積極性低，對語文課學習不感興趣這個瓶頸呢？

一、正視現狀，結合專業，準確定位教學目標

中等職業學校教育的核心內涵是職業教育，學生能力上的差異也決定了這一點，他們不可能文化基礎知識和專業技能都兼顧，因此扎實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇，中職語文教學應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

語文教學要與專業和學生是結合，教材編排應充分考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。在實際的語文教學中，我們應承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。

二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

中職語文課程是為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地忍痛割愛。 中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何對癥下藥，如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？所以，中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力。

1.注重口語交際訓練。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

2.要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外，在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。

三、應講練結合，突出學生的主體地位和參與意識

語文課堂教學方法當務之急是正確處理導與學的關系，切實抓好學生主體地位的落實。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。

1.學生的手動起來。在課堂上，注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。

2.讓學生的口動起來。針對中職學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。在教學中采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

3.學生的腦動起來。在語文課堂，必須鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從知其然進入到知其所以然，在質疑中啟發學生從淺層理解進入到深層破譯，在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中，使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的基礎。

四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力

職業學校的語文教學雖然有大綱中的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過三年的語文學習是否達到大綱規定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，考試難易度當然也不盡相同，很難從成績表面判斷語文水平，當然更難判斷該學校的學生畢業時，語文知識掌握是否達到大綱規定的要求而能合格畢業。

所以，應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。

五、結語

總之，中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據中職學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。endprint