山丘阻隔疑路絕 撥開柳枝又一徑

陳娟

【摘 要】 教師在初中化學(xué)課堂上提出趣味性的問題，有利于打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，有利于促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成和實(shí)踐能力的提高。本文作者簡要分析了初中化學(xué)提問過程的存在問題，并產(chǎn)生了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 瑕疵；情境；契機(jī)；提問；化學(xué)

教師在初中化學(xué)課堂上提出趣味性的問題，有利于打開學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，創(chuàng)新思維能力和與自主探究能力同步提升。新一輪課程改革實(shí)施以來，初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式層出不窮，但有些教師還是沒有真正走出傳統(tǒng)教學(xué)的“圍城”，主要存在如下瑕疵：

（一）以滿堂問代替滿堂灌

有些教師把提問教學(xué)與“啟發(fā)式”教學(xué)混為一談，課堂上的問題滿天飛，提問隨意性大，設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，且忽視了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和學(xué)生智力的培養(yǎng)。

（二）以學(xué)生灌代替教師灌

有些教師在教學(xué)中將教師“灌”學(xué)生以提問形式改變成學(xué)生“灌”學(xué)生，即少數(shù)思維較好的學(xué)生來代替較差的學(xué)生思維，從而使較差學(xué)生思維失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，妨礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

（三） 以機(jī)械式代替民主化

一些教師在日常教學(xué)中，采用判斷式的提問，課堂中簡單的提出“是不是？”“行不行？”等問話，而學(xué)生回答時(shí)，只需機(jī)械的回答，“對(duì)”“是”，或者“不行”“不知道”等，而在學(xué)生回答后，教師又不認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么”等。

（四）以討論式代替啟發(fā)式

教師提出問題，讓學(xué)生討論，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間，或者說學(xué)生只有很少的時(shí)間用于思考問題。這樣只能使討論流于形式，看起來活躍、七嘴八舌地在那里講話，實(shí)際上收效甚微。

山丘阻隔疑路絕，撥開柳枝又一徑。作為奮斗于七尺講臺(tái)上的一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神，聯(lián)系自身在課堂提問中存在的問題，采取如下對(duì)癥下藥之策：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的途徑千變?nèi)f化，但教師合理創(chuàng)新輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而在化學(xué)問題情景中，新的需要與學(xué)生原有的知識(shí)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生化學(xué)思維的積極性。如：在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，我播放了《狗為什么會(huì)死》演示文稿：在一個(gè)峽谷里，一個(gè)人牽著一條狗慢慢進(jìn)入，狗開始很好，越向前，狗開始煩躁不安，直至慢慢死去，人卻安然無恙。一個(gè)大大的？最后出現(xiàn)在屏幕上。一個(gè)短短的文稿大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索問題尋找答案的心理，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、瞄準(zhǔn)提問契機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提出一個(gè)問題比較容易，但要提出啟迪性較強(qiáng)的問題并非難事，教師只有以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)的實(shí)際掌握水平為出發(fā)點(diǎn)，把握好問題的要領(lǐng)和技巧來刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生的思維能力有效地活躍起來。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以如此瞄準(zhǔn)提問契機(jī)：①把握有關(guān)知識(shí)要領(lǐng)；②對(duì)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵處進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥；③進(jìn)行疑難提問；④進(jìn)行分類記憶，歸類性提問；當(dāng)然，提出高質(zhì)量的問題還必須把握如下技巧：①提問要簡明、具體、準(zhǔn)確，要面向全體學(xué)生，時(shí)時(shí)避免用“眼光暗示”、“手勢(shì)”及漫無邊際的提問；②提出的問題首先留給學(xué)生一些思考空間，再讓學(xué)生來回答，提問要靈活多變，形式多樣，具有一定的深度、難度；③提問要具有啟發(fā)性，切忌硬套、死搬。

三、提問因人而異，注重激勵(lì)引導(dǎo)

提問要把握住善于誘惑、激勵(lì)學(xué)生去思考問題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：激勵(lì)學(xué)生去思考問題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舉一個(gè)例子加以說明。有一位教師這樣激勵(lì)學(xué)生：“我班同學(xué)平時(shí)個(gè)個(gè)聰明伶俐，今天這個(gè)問題只要大家稍動(dòng)腦筋，就能回答。”“今天老師提問，同學(xué)們都在思考，看誰最聰明，愛動(dòng)腦筋，這就是邁出可喜的一步。”一下子這么多同學(xué)紛紛舉手，太棒了！下面的問題一個(gè)接著一個(gè)地回答，看誰答得最好。用這樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘惑，學(xué)生就聚精會(huì)神地思考老師提出的問題。同學(xué)們回答問題的熱情一下子就提高了。

四、堅(jiān)持循序漸進(jìn)，全面提高效率

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：提問稍稍復(fù)雜或較難的，要恰如其分地突破它。要采用由簡單到復(fù)雜，由淺入深，反復(fù)進(jìn)行提問，跟蹤追問，提出問題的所在。切忌避重就輕，膚淺了事。對(duì)學(xué)生提出的問題，要從簡到難；由淺入深地進(jìn)行。學(xué)生答對(duì)了就說：“對(duì)啦”！為什么這么回答，能說出它的理由嗎？只有這樣一步一步地進(jìn)行，要讓學(xué)生知道其然并知其所以然。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”提問不是教師的專利，在嘗試探究式教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑性問題，進(jìn)一步加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。但是，在教學(xué)過程中，許多學(xué)生缺乏質(zhì)疑創(chuàng)新的能力和大膽提問的勇氣，因此，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)提問方法的指導(dǎo)，在課堂上盡量要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勤于提問，敢于提問，善于提問，樂于提問。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑探究能力不是教學(xué)革新的最終目的，而是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)教師一定要把學(xué)生的提出的問題供大家一起商討后解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在初中教學(xué)化學(xué)課堂提問中，教師要堅(jiān)持提問面向全體學(xué)生，注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分給學(xué)生以質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，要激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，對(duì)學(xué)生回答，教師要用簡潔準(zhǔn)確的語言來加以概括說明讓學(xué)生獲得正確的、完整的知識(shí)；對(duì)學(xué)生回答問題，模糊不清的要及時(shí)糾正；對(duì)后進(jìn)生的回答要以滿腔熱情的態(tài)度，有耐心地聽，只有這樣才能把班上的教學(xué)成績提高；對(duì)部分學(xué)生的大膽質(zhì)疑性提問要予以充分肯定，讓更多的學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，在化學(xué)知識(shí)的星空中自由翱翔。endprint