君子之學以美身物理課改陶冶人

黃嗣偉

【摘 要】 高效達成三維教學目標是新課程改革的核心所在，在高中物理課堂教學中，合理滲透情感教育是實現情感態度和價值觀目標的重要手段，本文作者緊密結合自身的教學實際，暢談了在高中物理教學中的滲透情感教育的有效途徑。

【關鍵詞】 以史引導；以情施教；以問激趣；以媒添趣；以驗為徑

高效達成三維教學目標是新課程改革的核心所在，在高中物理課堂教學中，合理滲透情感教育是實現情感態度和價值觀目標的重要手段，情感教育主要指教師在課堂上既要充分考慮認知因素，又要關注學生的情感、情緒、態度和信念，使學生的德、智、體方面得到全面發展。筆者認為，教師只有結合學生的心理發展特點和規律把情感因素引入師生互動之中，才能激發學生的學習興趣，才能提高學生的綜合素質，為提高課堂教學效率奠定基礎。

一、以史引導，感染學生的科學態度

物理學史主要描述物理定律、原理、概念和研究方法的脈絡，是人類針對相應物理現象的認識和使用的歷程。在高中物理教學中，我們可以結合教學實際，把豐富多彩的物理學史引人入勝地傳遞給學生，或者直接利用生動的事例培養學生熱愛科學的態度，激發學生追求真理創新精神。譬如，我在引導學生學習“自由落體運動”的知識時，通過講述伽利略對自由落體運動研究的生動事例來激發學生對科學家的崇拜之情，從而在潛移默化中培養了學生嚴謹的科學態度和勇于開拓進取的創新精神。可見，在教學實踐中，我們不僅要讓學生學到現代科技所必需的物理知識，而且要幫助學生掌握科學的學習和研究方法。

二、以情施教，蕩起學生的情感漣漪

“親其師，信其道”是古人總結出來的教學理念，而教師的自身情感只有處于豐富、飽滿的狀態，才能構建師生民主、和諧的情感氛圍，具體可以從以下兩方面入手：

1.以身作則，善用示范化的情緒感染學生。上課時，教師首先要把握好自己的情緒，力爭保持飽滿、振奮、快樂的良好情緒狀態，在平靜時猶如濠河風平浪靜，在興奮時恰如蒼鷹風馳電掣，在煩惱時好像春末冰雪消融……其次，教師應該堅持因材施教原則，針對不同的學生和不同的時刻表達自己相應的情緒，在課堂上要像相聲演員和電視臺播音員一樣，善于以“情”煽“情”，撥動學生的心弦，使學生在潛移默化中受到啟迪與感染。

2.為人師表，利用自身的高尚情操陶冶學生。“正人先正己”的俗語告訴我們這樣的道理：打鐵者自身只有具備過硬的本領，才能去要求和規范別人做好。教師在情感教育中必須以身作則，為人師表，用自己的情感催生學生的情感，用自己的高尚情操陶冶學生；否則，情感教育無法實現。因此，我們必須挖掘教材中的人文因素，并暢談自主欣賞愛因斯坦、牛頓、麥克斯韋等物理學家的成長歷程和耐人尋味的逸事，促使學生感同身受，高尚情操得到自然陶冶。實踐證明：教師只有用自己的高尚情操陶冶學生，以實際行動熏陶學生，才能發揮教師的“榜樣”功能，以“情”生“情”，才能有效陶冶學生的高尚情操。

三、以問激趣，培養學生的心理素質

心理素質是人的先天與后天的集合體，主要包括信心、情感、意志力和韌性等素質，屬于整體素質的組成部分，它不僅對一學生的學習、生活、工作以及身心健康也產生深遠的影響，而且影響人格的健全發展。現代心理學研究表明：處于青春期的青少年的好勝心和自尊心都比較強烈，他們都渴望在學習過程中被任課老師關注和賞識。因此，我們既要結合學生的心理特征，又要聯系學生的學習能力、探究習慣以及基礎狀況，針鋒相對的巧妙設置趣味化的問題，從而解除學生的心理壓力，能在輕松愉快的教學氛圍中學到新知識。譬如，我在平時的教學實踐中，采取由淺入深的辦法，促進各個層次的學生掌握新知識：面對一些性格內向的“學困生”，就設計一些簡單的問題讓他們回答，一旦發現有進步之處，就及時予以表揚；針對好勝心較強的中上等學生，應設計一些較高難度的問題，讓他們切身體驗跳一跳就能摘到桃子的快樂。

四、以媒添趣，培養學生的樂觀心態

在高中物理傳統教學過程中，由于學生缺乏情感共鳴，因而容易產生厭學情緒，學生很難受到深刻的情感體驗。譬如，教師在引導學生學習“共振” 這一概念時，如果只是從理論角度講授產生共振的條件，或者通過直接演示演示幾個單擺小球的振動的前提下，讓學生采取機械記憶的辦法感悟“共振”現象，那么他們一旦遇到不同共振現象時就會無所適從，可謂捉襟見肘。因此，我在執教“共振”一課的導入時，就開門見山地打開多媒體課件播放大橋坍塌的情景，當學生看到到大橋像一根繩子一樣振動起來時，我就乘機闡述了“共振”的原理。再如，在“動量守恒”一課的教學過程中，我采用多媒體手段進行如此演示：先把幾個小球進行彈性碰撞，然后讓學生一邊觀察，一邊感悟實物的高度、長度、速度和質量等內在聯系，從而輕松地判斷出這些小球碰撞后的結果，并逐步明白了“動量守恒”必須具備的條件，在上述師生互動過程中，大部分學生始終保持樂觀開朗的狀態，為構建師生和諧合作氛圍創造了有利條件。

五、以驗為徑，錘煉學生的價值觀念

物理學伴隨著物理實驗的發展而發展，在高中物理教學中，實驗的作用越老越大，學生在實驗的基礎上加深了對物理現象深層次認識，這是理解概念和規律的必要的前提基礎。譬如，我在執教“電磁感應”，就拿出一條電熱毯鋪在地面上，插上電源，并指派一個男生光著膀子躺在上面。此時，這個學生的身體相當于電熱毯的電器外殼，并與電熱絲間有一定的電容。接著，讓另外一個學生拿著驗電筆接觸到這個男生，結果出現了奇怪現象——氖泡居然亮了（由于人體的背部與腹部之間的電壓小于10V，因此，人類使用合格的電熱毯不會出現任何危險）。

在踐行高中物理高效課堂模式的過程中，我們只有充分發揮物理教學中的情感因素，才能幫助學生挖掘物理的知識內涵，才能進一步提高學生的核心素養，才能為樹立正確的人生價值觀保駕護航。endprint