讓激勵教學法在初中體育課堂上綻放光芒

蔣健榮

【摘 要】 體育鍛煉是培養學生健康體魄的重要保障，在踐行初中體育高效課堂摸索的過程中，我們一定要大膽嘗試激勵教學法，銳意進取，開拓創新，充分尊重學生的個體差異，進一步激發學生的學習興趣，讓激勵教學法在初中體育課堂上綻放光芒。本文作者結合教學實際，暢談了激勵教學法在初中體育課堂上的靈活應用，值得大家深思。

【關鍵詞】 三維目標；趣味導入；激勵言行；游戲活動；評價機制

在初中體育課堂教學中，能否激發學生的學習興趣直接影響課堂教學的質量，而靈活采取激勵法教學手段，能充分挖掘學生潛能，使他們始終保持樂觀、開朗的學習態度，自覺抵御各種環境因素的干擾，為提高課堂教學效率奠定了基礎。那么，在初中體育課堂教學如何嘗試激勵教學法呢？筆者認為可以從以下幾個方面踐行：

一、展示三維目標，激發學習興趣

在初中體育課堂教學中，教師在展示三維目標或者落實具體任務時，如果采取軍事命令式的口吻，那就不能激發學生的學習積極性，甚至產生厭學情緒，使他們的心境處在比較被動的狀態。無數事實告訴我們：教師若采用強制性的教學措施，則在一定程度上限制了學生創新思維的空間，他們即使勉強完成了學習任務，但心理上還處于忐忑不安的恐懼狀態。正如前蘇聯教育家烏申斯基指出：“缺乏興趣的強制學習，一定會扼殺學生追求真理的愿望。”因此，我們在體育課堂上只有采用激勵法開門見山地展現教學目標和任務，才能幫助學生逐步樹立責任感和自尊心，并充分發揮潛在的能力。諸如在雙杠教學中，由于部分學生沒有真正掌握操作要領，所以往往出現“掉杠”等危險現象，從而使一些膽怯的學生不愿意參加這項活動。為此，我在執教這一內容時，先故意設置了較低水平的教學目標，從而讓每一個學生都感到這個活動很簡單，一定能順利完成學習任務，杞人憂天式的恐懼心理幾乎煙消云散，學生的學習興趣也得到了提高。

二、嘗試趣味導入，構建愉悅氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。初中體育新課導入恰似大家觀賞歌舞劇的序幕，直接影響了良好教學氛圍的構建，我們在進行新課導入時，一定要結合學生的身心特點精心選擇豐富多彩的導語，促使學生的情緒、學習狀態立即轉移到快樂課堂氛圍之中去：既可以采用學生熟悉的新聞導入——核心選擇與教學內容相關的新聞切入主題，也可以采用抒情式導入——設計與課堂教學目標相關的抒情導語，使學生產生共鳴后自然進入主課堂探究，或者利用圖片導入——初步構建生動活潑的課堂教學情境。譬如：我在執教“游泳”知識的理論課上，就開門見山地講述中華人民共和國締造者毛澤東同志在七十高齡時還帶領一批小伙子暢游長江，并表演了絕招——“漂浮”的故事，許多學生瞪大眼睛發出了驚訝的唏噓聲，都饒有興趣地參與探究如何掌握游泳要領的氛圍中去。再如在執教“100米短跑”內容的導入時，我就借助“作用力和反作用力”這一物理原理來闡明后蹬的原理和作用，從而讓學生比較輕松地掌握了100米短跑的基本要領，可謂“知其所以，亦知其所以然”。

三、多用激勵言行，增強必勝信心

由于初中生的身心發育還不夠成熟，他們的感染心理遠比成年人強，在體育課堂上，教師不僅要把握好各種示范動作，而且不能信口開河，用語一定要生動準確，努力讓學生在動態美、語言美、造型美、健康美和節奏美的環境中樹立戰勝各種困難的決心和信心。譬如，我在引導學生參與800米練習的過程中，往往采用“真棒啊！”“好樣的！”、“加油！”等語言予以鼓勵，并翹起大拇指予以表揚；當部分學生不能高標準完成練習任務時，我就立即予以鼓勵：“只有努力，你一定獲得成功！”這些學生受到熱情的鼓勵后，都從心灰意冷的低谷中堅強地走了出來，繼續參與相應的運動項目。從某種角度而言，語言的激勵是喚醒學生內在潛能的最重要途徑。正如德國著名教育家第斯多惠曾經指出：“高效提高課堂教學效率課除了教師有的放矢地傳授知識以外，還要注重喚醒、激勵和鼓舞。”因此，教師只有在課堂上多使用在課堂上多用安慰、激勵學生的話語，才能充分地調動學生的學習積極性，教學效果事半功倍。

四、滲透游戲活動，鼓舞學生士氣

初中生普遍活潑好動，一般喜歡參與各種游戲活動，假如我們合理采取課程游戲化模式，那就能讓學生積極投入到各項體育練習中去，從而調節了課堂的氣氛，有效避免了單調乏味的教學弊端。譬如，為了激發學生的學習興趣，我曾經在執教“接力跑訓練”一課時，開展了“玩貼膏藥”的游戲， 要求兩個人為一組，性別不限，各小組之間間隔約60厘米，當圍成一個大圈后，再以抽簽的形式派出兩個學生出來，其中，一個學生飛速的“逃跑”，另外一個學生拼命地追趕，而“逃跑”的那個學生站到大圈里隨意移動，一旦被貼到膏藥就讓同組的另一個人繼續參與“逃跑”，而成功追到的那個學生也要換同組另外一個學生進行參與追趕。這個小游戲雖然簡單，但有效增添了體育課堂的趣味性，鍛煉了學生的反應能力，更重要的是在游戲的激勵下，能真正喜歡參加各項體育活動。

五、優化評價機制，鞏固所學知識

不斷優化評價機制是激勵教學法不可缺少的環節，教師通過信息反饋，能進一步了解學生的在學習過程取得的進步以及出現的存在問題，從而有利于教師對課堂教學進行適度的調控，幫助學生牢固掌握所學知識。在傳統化理念主導下的課堂上，大部分教師片面注重學生學習結果的評價，忽略了學生學習過程的評價，使評價變成了幫學生定等級貼標簽的“緊箍咒”，學生的學習興趣蕩然無存。因此，采取不斷優化多元化評價和形成性評價至關重要，教師一定兼顧學生學習過程和學習結果兩個層面的評價，尤其要針對學生在學習過程取得的點滴進進步應該及時予以表揚，讓更多學生感到自己在走上坡路，學習興趣穩步提升。

體育鍛煉是培養學生健康體魄的重要保障，在踐行初中體育高效課堂摸索的過程中，我們一定要大膽嘗試激勵教學法，銳意進取，開拓創新，充分尊重學生的個體差異，進一步激發學生的學習興趣，讓激勵教學法在初中體育課堂上綻放光芒。endprint