恰當運用多媒體，優(yōu)化小學數(shù)學課堂

徐婷

多媒體技術(shù)它以其鮮明的圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，深受廣大教師的青睞，因為多媒體模擬的教學環(huán)境能令學生身臨其境，多媒體還能提供比較優(yōu)越的教學環(huán)境，通過多媒體，還能改變傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法，從而提高學生的學習興趣，讓小學生變“苦學”為“樂學”，讓抽象的數(shù)學知識變得具體了，使枯燥的數(shù)學問題變得生動有趣，讓復(fù)雜的問題變得簡單一些，變傳授知識為愉悅的享受，通過多媒體營造一種生動活潑的學習氛圍，讓學生主動學習知識。只有這樣，學生才會在有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數(shù)學。 怎樣在課堂教學中有效應(yīng)用多媒體課件，最大限度地發(fā)揮它輔助教學的功能呢？結(jié)合多年的教學實踐，我談?wù)勛约旱捏w會。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

在教學活動中，學生占主體地位。小學生的年齡較小，注意力的時間短，所以學生的學習興趣直接影響到課堂效果。因此設(shè)計教學過程和環(huán)節(jié)都必須充分地為學生的心理特點和需求而考慮。在我們平時的數(shù)學課堂上，如果恰當運用多媒體，就能為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，讓學生興趣盎然地學習數(shù)學知識，從而有效地提高了學生的學習效果。 例如，我在《分數(shù)的意義》教學中，我是這樣設(shè)計的：孫悟空化齋到一個大西瓜，他們師徒四人應(yīng)該如何平均分呢？每人分得的西瓜數(shù)能用整數(shù)來表示嗎？在學生的回答下，我利用多媒體畫面顯示豬八戒分西瓜的方通過這樣的畫面演示和老師的講解相結(jié)合，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學知識，還能讓學生對“分”的方法看得明明白白，突出了“平均分”，這樣對理解“分數(shù)的意義”起到了很重要的作用，學生由“奇”轉(zhuǎn)化到“趣”，激發(fā)了學生的求知欲，達到了活躍數(shù)學課堂教學的目的。

二、運用多媒體，情景交融，提高學生的綜合數(shù)感

多媒體技術(shù)運用于教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學生學習主動性，使讓學生在快樂中學習落到實處。因此，教學時應(yīng)讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。 例如，在教學《圓柱的認識》一課時，我是這樣設(shè)計的：開課后提問：“同學們都喜歡《西游記》的故事吧，師徒四人你最喜歡誰？”通過問題開放學生的思維。“老師最喜歡孫悟空，因為他有一根神奇威武的金箍棒（課件出示圓柱體金箍棒動態(tài)畫面），誰能幫老師把金箍棒畫在黑板上？”再質(zhì)疑：“大家覺得金箍棒的形狀象咱們數(shù)學上的什么知識？”此處滲透著知識的遷移，從而導(dǎo)入數(shù)學知識、引出課題。另外，在認識圓柱特征的環(huán)節(jié)上，先通過課件出示：把長方形或正方形的一條邊作為軸，旋轉(zhuǎn)一周得到圓柱圖。讓學生談?wù)剤A柱、找出生活中圓柱形的物體。然后再讓學生摸摸圓柱，說說發(fā)現(xiàn)了什么？指導(dǎo)看書、提問并伴隨著課件出示，總結(jié)并板書出圓柱體的基本特征。然后猜測質(zhì)疑：“同學們，如果我們沿著你們做出的這條高把圓柱的側(cè)面展開，會得到什么樣的數(shù)學知識呢？誰能大膽猜猜看？”組織學生動手操作、尋求發(fā)現(xiàn)：展開的長方形或正方形與圓柱的關(guān)系。再讓學生觀察課件演示上述過程。課件展示后，讓同學交流。在鞏固深化環(huán)節(jié)，我也運用課件出示一些實際運用圓柱的問題，使學生完成從“探究”到“應(yīng)用”的思維轉(zhuǎn)換。

三、運用多媒體，巧妙突破難點，提高課堂效率

數(shù)學教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知為什么。在教學中，我們可以適時利用多媒體課件將教材中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在“正方體、長方體的認識”的教學中，鑒于學生對立體圖形的不熟悉、難理解，在備課時我設(shè)計了這樣的課件。我通過多媒體課件動畫演示，讓學生目睹長方體或正方體的一條棱通過移動和相對的棱可以完全重合，從而得出“長方體或正方體相對的棱平行且相等”這一結(jié)論。通過這樣的演示，強化了教學重點，也利于學生突破難點，學生在不知不覺中就掌握了新知識，便于學生掌握知識和課堂效率的提高，這樣的課堂才是有效教學。

當然，多媒體只是我們多種教學手段中的一種，是一種教學形式，是為了我們的教學服務(wù)的，教學內(nèi)容才是我們教學的核心所在。不同的教學內(nèi)容決定不同的教學形式，而不管什么樣的教學形式都是為了教學內(nèi)容服務(wù)的。所以，在實際教學中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容來決定用什么樣的教學形式。每一處多媒體的運用都要有明確的目的。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結(jié)果是雖然課堂上眼花繚亂，但是實際取得的教學效果一般，這樣的課堂也是低效課堂。我們只有將充實的內(nèi)容與完善的外在形式有機結(jié)合，才可以真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂注入了生機和活力，我們要想真正取得滿意的效果，還取決于老師精湛的教學藝術(shù)。只要我們在課堂上能恰當使用多媒體，在教學實踐中多加揣摩、探索，能將多媒體的運用和課堂教學相得益彰，就能取得理想的教學效果。endprint