最淺之教科書，必得最深其學者為之

張培華

近代著名教育家、學者嚴復曾說：“最淺之教科書，必得最深其學者為之。”教材既是教學的依據，更是培養人才的標準。

今天，走進任何一所學校，進到任何一個班級，在師生的手中都會捧著一本本親切的教科書，書的封面都印有 “人民教育出版社”幾個字?！安畈欢嗝恳粋€中國人都與人民教育出版社有緣……這是一個奇跡，世界上很少有國家能夠有這樣一個奇跡?！?/p>

近代著名教育家、學者嚴復曾說：“最淺之教科書，必得最深其學者為之?！苯炭茣木帉懻弑仨毦邆鋵ｉT精深的學問，并要進行廣泛的研討、嘗試、磨合，才能“擇其善者而從之”。

教材既是教學的依據，更是培養人才的標準。建國伊始，百業待興。國家統一編寫教材，使教材的編寫上升為國家意志，明確了國家對于培養人才的標準。

60多年來，人民教育出版社一代又一代優秀學者、教材專家和編輯人員潛心問學，默默耕耘，不斷適應教材要滿足樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的要求，讓中小學生辨別真、善、美與假、惡、丑，塑造他們成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義國家公民的需要。

教材無小事，質量是生命。2001年以來，國家實行新的課程改革，要求中小學教材“一綱多本”，全國約有80家出版機構參與新課改教材的編寫、出版與發行，每個學科都有多個版本，不少學科達到10個以上甚至20多個不同版本。教材多樣化的實施，對于加強中小學教材的建設無疑有著重要的促進作用，教材的版本與內容逐漸豐富，課程結構日益合理，教材質量、教材培訓等售后服務的水平也不斷提高。這是實行課程改革的必須和初衷。

與此同時，在多樣化的教材版本使用過程中也出現了一些令人擔憂的問題。過多的教材版本造成了教材內容同質化比較嚴重，形成了“多本”，“多樣”卻明顯不足；教材編寫的隊伍良莠不齊，不少版本的教材缺少特色，模仿、照搬、拼湊的痕跡明顯；過多的版本影響了教材，使教材學內容和進度難以協調，開展教研活動和教學評價難度加大；一些意識形態較強的學科如政治、語文、歷史等，出現了某些版本教材的內容與國家要求不符，觀點與國家提倡的主流觀點有較大偏差；同時教材的市場推廣競爭激烈，一些教材出版單位、民營書商為了推廣教材，甚至采取一些不正當的手段，干擾正常的教材選用程序。

面對“一綱多本”“教材多樣化”，人教社不再留戀“一統天下”的歷史，積極投身國家教育改革體制的浪潮中，成為“教材多樣化”有力的實踐者和推動者。經過10年課改實驗的洗禮，依靠高質量的教材、學科齊全的品種、豐富的配套資源、及時到位的教材培訓等售后服務，人教版新課標教材已經成為公認的主流教材。

桃李之夭夭，灼灼其華章。今天的人教社已然是一個文化坐標，是一種文明符號，是中國教育改革的重要推手。

作者單位：重慶出版集團endprint