培養高中學生的信息技術核心素養

姜正梅

《普通高中信息技術課程標準（征求意見稿）》提出：信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。它是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現。在信息技術教學中，從實際出發著力學科核心素養培養，將有利于實現全面提升全體學生信息素養的課程目標。

時代飛速發展，信息技術日新月異。信息技術學科核心素養是學生必備的素養。信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。它是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合表現。在信息技術教學中，從實際出發著力學科核心素養培養，將有利于實現全面提升全體學生信息素養的課程目標。下面結合自己高中信息技術教學實踐與反思，提出幾點培養學生信息技術學科核心素養的建議。

一、聯系生活實例，關注信息技術應用

信息意識是信息素養的重要組成部分。學生信息意識的培養不可一蹴而就，需要教師不斷地在課堂教學中建構學生信息意識發展的環境，讓學生了解和熟悉信息技術在實際生活中的廣泛應用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養信息意識。在信息技術教學中，教師可結合實際生活中信息技術的應用實例去創設教學情境、設計活動任務等，讓學生感知信息技術對生活的影響與社會發展的重要作用。

例如，在進行“數據與信息”教學時，可提供日常生活中數據應用的實例，讓學生分組探討收集、分析和應用數據的方法，感受數據對人們日常生活的影響。教師可通過“網絡購書”實例，組織學生探究“網站給用戶自動推薦商品的原因”，了解網站所獲取到的用戶數據的基本類型和分析方法，例如，對比分析法、平均分析法等，思考網站收集用戶數據可能會對用戶產生的影響。

又如，在進行“網絡基礎”教學時，結合學生日常使用網絡的具體實例展開，體驗日常生活中與物聯網、“互聯網+”以及其他類型網絡有關的應用（藍牙、NFC等），探討創新網絡服務對未來人們生活、工作與學習的影響。

二、創設實驗環境，注重實際操作體驗

實踐能力是人在發展過程中升華形成的基本活動技能。實踐強調行為的體驗過程。實踐能力的培養需要以學生為主體，以實踐為過程，在具體的教學活動中讓學生積極地體驗實踐過程，從中激發強烈的發展意識，形成適應社會需求和發展的素質。在信息技術教學中，教師可創設信息技術實驗環境，引導學生在實際操作中掌握信息技術應用的技能，理解操作背后的技術原理，體驗信息技術給人們生活帶來的便利。

例如，在進行“信息系統與社會”教學時，可利用信息技術實驗室創設真實的問題情境，給學生提供從信息系統設計規劃到軟硬件操作的實踐體驗機會，提高學生對信息系統價值的認識及利用信息系統解決問題的能力。教師可在信息技術實驗室中開展“計算機系統組裝和調試”實驗，指導學生合作或獨立完成一個完整計算機系統的硬件搭建、軟件安裝和常見故障排除等任務，解決計算機應用過程中的常見問題。

又如，在進行“網絡基礎”教學時，教師可創設網絡實驗環境，在教學時提供基本的網絡設備和器材，讓學生經歷從硬件連接到網絡配置的整個過程，在具體的聯網過程中掌握相關參數的設置方法，引導學生在實際操作中掌握網絡應用的技能，體驗物聯網給人們生活帶來的便利。既讓學生從操作層面掌握常用的網絡應用技術，也讓學生對網絡配置等知識形成理性認識。

三、設計信息技術活動，重視問題解決

計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為的一系列思維活動。學生的問題解決能力包括兩個方面：一是運用所學知識解決實踐問題的能力；二是運用知識創造性地解決問題的能力。在信息技術教學中，教師在進行信息技術活動設計時，要注重培養學生問題意識，提高利用信息技術解決問題的能力。

例如，在進行“數據與信息”教學時，可創設程序設計活動，組織學生在解決問題的過程中探究順序結構、選擇結構和循環結構的特點，通過小組學習分析問題，設計解決問題的算法。教師可讓學生通過編程實現“百錢買百雞”（枚舉法）等經典算法，體驗程序設計的基本過程，學習程序設計的基本方法。還可以讓學生設計“趣味小游戲”等具有一定實用價值的程序，培養學生利用程序設計解決實際問題的基本能力。

又如，在進行“網絡基礎”教學時，可利用信息技術實驗室構建基本網絡學習環境，設計“組建無線網絡”“安裝應用系統”“排除網絡故障”等系列活動，引導學生學會并應用網絡知識，解決系統搭建及使用過程中出現的各種問題。教師可設置一些互聯網中常見的故障，包括硬件連接故障、網絡連接的錯誤配置等，引導學生從問題分析入手，判斷故障原因，探索解決故障的方法。

四、指導數字化學習，培養創新習慣

“互聯網+教育”的時代已經來到，教師要引導學生認識到數字化學習環境的優勢和局限，指導學生運用數字化學習工具開展自主學習、協同工作與知識分享，引導學生積極參與數字化學習與創新活動，適應數字化學習環境，養成創新的習慣。

例如，在進行“數據與信息”教學時，可通過整合其他學科的學習任務，幫助學生學會運用數字化工具（如智能手機、筆記本或臺式電腦、開源硬件、應用軟件、編程軟件等）表達思想、建構知識。在小組研討過程中，可讓學生利用思維導圖等數字化工具，梳理小組成員在“頭腦風暴”活動中的觀點，建立觀點結構圖，形成研討報告。

又如，在進行“網絡基礎”教學時，對于新型的網絡應用，不僅要讓學生熟悉相關軟件的使用，還要讓學生深入理解生活、學習中與網絡技術相關的各種事物與現象的本質，理解創新網絡服務的價值。教師可讓學生嘗試運用多種方法實現大量資源文件的共享，對比各種方法的優缺點，理解各種方法的適用情境，進而體驗網絡技術給人們生活帶來的便利。

時代飛速發展，信息技術日新月異。作為信息技術教師，要更多關注國際信息技術教育研究的最新成果，收集體現時代性的信息技術成果和典型案例以備課堂教學之需。面對數字化工具不斷普及的現實，在信息技術學科教學中要堅持立德樹人價值觀，充分挖掘信息技術學科中的思想、文化內涵和育人因素，引導學生健康的技術價值追求，提高學生在信息社會中生存、發展與創新的能力，形成良好的信息素養。

作者單位：重慶市銅梁中學校endprint