基層黨校黨性教育創新教學方式研究

程維軍

摘要：基層黨校是廣大黨員干部增強黨性鍛煉的大熔爐，但其黨性教育課程體系的科學性、針對性和實效性并不理想。教學方式作為施教方影響教學效果的重要因素之一，在基層黨校黨性教育的教學實踐中對其深入探究，是新形勢下加強和改進黨校工作的重要內容?；诖耍疚慕Y合基層黨校黨性教育的特殊重要性，分析教學方式實踐運用中存在的一些問題，探究創新途徑。

關鍵詞：基層黨校；黨性教育；教學方式；創新途徑

引言：黨校姓黨，決定了黨校教學的首要任務是理論教育和黨性教育。習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時間，形成黨性教育課程體系，有效改進黨性教育方式方法，提高黨性教育實效?！被鶎狱h校作為教育培訓黨員干部的主要陣地，是廣大黨員干部增強黨性鍛煉的大熔爐。在黨性教育中，應該切實結合學員需要，根據理想信念教育、黨的宗旨教育、黨章黨規黨紀教育、黨史國史教育、革命傳統教育、法治思維教育、反腐倡廉教育、道德品行教育等不同教學內容的特點，以現當代教育理念指導教學方式的綜合創新運用，以提高黨性教育的實效性。

一、案例式教學

基層黨校的學員多是來自于一線的基層黨員，他們有著一定的實踐經驗，同時在工作中發生理論與實踐沖突的情況也比較多見，而這也就為基層黨校的案例教學提供了素材?；鶎狱h校在黨性教育中，應該結合一線基層黨員的工作實際，總結典型案例，為學員設計相應的案例分析任務。案例由于來源于一線黨員的實踐環境，因此這也能促使學生運用其在工作中的經驗[1]。在教育實踐中，指導者則可以結合案例，提供相應的理論分析，這樣在理論與實踐融合中，基層黨員的黨性教育自然也就水到渠成。例如，在黨史國史教育中，要善于結合地方史特別是地方黨史研究成果，挖掘當地革命烈士、英雄人物和各條戰線優秀干部的模范事跡素材。引導學員從黨性分析視角，從自身思想實際出發，解構案例人物所體現的理想信念、宗旨觀念、道德品行與精神境界。

二、探究式教學

探究式教學就是在基層黨校的黨性教育中，教師根據相關的理論難點、社會熱點事件、學員反饋回來的困惑等內容，設計探究內容，以引導學員自主實現對問題的思考與回答。在探究式教學中，教師一方面要加強自身的理論與實踐建設，教師的理論水平和實踐能力直接影響著學員的理論分析方向和理論深度，只有加深了自身素質建設，才能為學員提供及時的指導；另一方面還應該重視對學員的觀察，從黨性教育的角度對學員的思想情況進行分析，并發現探究式教育的切入點，提高教學的針對性。

三、情景模擬式教學

情景模擬式教學是一種比較常見的，且頗受學員歡迎的教育方式，它打破了傳統黨性教育中理論講解的枯燥性，將理論內容融入到具體的情境中來，并讓學員在模仿、比較、表演、評價中實現理論升華。在基層黨校的黨性教育中，情景模擬式教學主要包括場景創設、角色設計、演練實踐、理論點評、實踐反饋等環節[2]。在教學實踐中，教師不僅要根據理論教學的內容以及具體的案例，為學員設計相應的情境內容；還應該調動學員的積極性，以主動參與到實踐中來。例如，安徽涇縣黨性教育基地，在歷史事件發生地舊址，組織學員開展穿新四軍軍裝、整理軍裝儀容、隊列訓練和學唱《新四軍軍歌》等情景模擬式教學，通過參照新四軍軍隊模式設計黨性教育學習生活管理制度，讓學員在角色融入，情景體驗、參與實踐和反思升華中完成自我教育。”

四、點評式教學

點評式教學是一種比較專業的教學實踐方式。在基層黨校黨性教育過程中，通過對學員學習情況的點評能夠有針對性地找到黨性教育的薄弱環節，并在點評、反饋、總結中，實現理論升華，強化其對實踐的指導作用。在點評式教學中，學校既可以邀請學員中的佼佼者，如行業翹楚、資深領導、經驗豐富的基層黨員等分享自身的實踐經驗；此外，還可以聘請專家教授、學者等從多個角度對黨性教育內容，以學員的學習情況進行點評，以深入剖析當前黨性教育中存在的問題，明確基層黨校黨性教育的目標。在建立黨組織的班級，須嚴格按照規定開展組織生活。同時，將黨性分析會作為必修教學活動，學員深入開展批評和自我批評，認真進行分析點評，其結果作為管理監督、考察鑒定的重要參考依據。

五、實踐教學

黨性教育不是一般意義的知識傳授和能力提升，其取得實效的關鍵在于實踐檢驗。基層黨校的黨性教育不能只停留在理論階段，而是應該從理論與實踐相結合的角度出發，積極組織學員進行實踐調研，以深化理論研究的效果。在實踐調研中，教師首先要確定調研主題，根據黨性教育的基本內容，劃分調研任務，明確調研責任，提高活動的可行性；其次要加強與調研對象的溝通，如基層單位、街道社區等，以促進相互之間的配合；最后，注重對調研報告的分析與總結，發現其中存在的問題，提高對調研結果的分析、反饋與利用[3]。

六、信息化教學

在信息時代，特別是自媒體時代，教育活動的創新離不開信息教育技術。基層黨校在創新黨性教育方式的過程中也應該注重對現代教育技術的運用，提高教育實踐的效果。在教育實踐中，教師不僅要在課堂上運用信息技術，還應該通過學校的軟硬件投入和自身投入參與，構建系統的信息網絡平臺，利用多媒體和自媒體加強對黨性教育工作的宣傳和組織，實現教育內容的有效滲透。例如，覆蓋班級全體學員建立微信群等媒介，定期推送黨性教育“微黨課”。此外，還可以建立熱點觀察、論壇社區等板塊，以促進教師學員之間、學員之間的互動交流，達到教學相長、學學相長的良好效果。

總之，要提高黨性教育教學效果，我們就必須要扭轉傳統教育中教學方法陳舊落后的弊端，不斷探索、創新教學方式，提高黨性教育教學的針對性和實效性。唯有如此，基層黨校才能推動一線黨員干部凈化思想靈魂、自覺打掃政治灰塵，提高黨性修養，從而培養造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的干部隊伍。

參考文獻

[1]岳春宇. 提升基層黨校黨性教育效度的教學模式研究[J]. 中共石家莊市委黨校學報，2016，18（11）：31-34.

[2]王久高. 基層黨校加強干部黨性教育實效性的問題與對策[J]. 中共石家莊市委黨校學報，2014，16（01）：35-39.

[3]袁麗娟. 新時期黨校黨性教育經驗、難題及破解[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊），2016，（01）：232.endprint